conducta y difucultades de aprendizaje

LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE EN EL AULA(TECNICAS DE MODIFICACION Y CONTROL DE LA CONDUCTA

La experiencia clínica y pedagógica, así como la investigación sistemática, ponen de
Manifiesto la existencia de una relación íntima entre ciertas dificultades de aprendizaje y
la falta de adaptación personal o social, aunque no resulta fácil la determinación de las
Características y sentido de estarelación. Sabemos perfectamente que un gran número de
personas con problemas educativos padecen al mismo tiempo conflictos personales y
sociales; pero las opiniones sobre la extensión de estas relaciones y sobre cuál de las dos
variables sea la causa y cuál el efecto, distan mucho de ser unánimes. En ciertos casos, los
desajustes personales suelen asociarse, por diversas razones, con unamateria determinada
del programa, mientras el resto del hacer escolar, donde las necesidades psicológicas del
niño son satisfechas, se desarrolla con toda normalidad.
Al comparar los datos recogidos por los cuestionarios y los resultados del test de
personalidad, con el rendimiento lector, Sernos encontró que los fracasos en los
aprendizajes producen efectos desfavorables sobre la vida emocionalde los niños y les
hacen perder la confianza en sí mismos.
Los trastornos emocionales de cierta gravedad pueden ser la causa, o al menos
contribuir a la aparición, de dificultades de aprendizaje.
Los fracasos escolares, especialmente en las materias fundamentales, constituyen
un serio contratiempo para los niños y provocan en ellos frecuentemente desequilibrios
emocionales. Losfallos en lectura, por su repercusión en el resto del aprendizaje, suelen
ser la causa de la mayor parte de los problemas emocionales de origen escolar. El
conocimiento de las formas inadecuadas de reacción emocional, con las que los niños tratan
de hacer frente a sus dificultades de aprendizaje, es de sumo interés para los educadores.
Las conductas se aprenden. Este aprendizaje conllevatambién la aparición de unas
dificultades. En las aulas se dan conductas problemáticas y, asociadas a ellas, las
dificultades de aprendizaje, aunque no siempre necesariamente.; pero son muchos los
alumnos y alumnas que presentan problemas conductuales y no aprenden. Es frecuente
encontrarnos con niños con comportamientos conflictivos que presentan dificultades en el
aprendizaje de las áreascurriculares, especialmente las denominadas instrumentales de la
Etapa Primaria: Lenguas y Matemáticas.
Investigaciones de Vidal-Abarca, Gilbert, Dolj y Alcantud (1982) ponen de relieve
la relación clara entre la presencia-ausencia de conductas problemáticas en el aula y el
rendimiento escolar de los alumnos.
El alumnado con dificultades de comportamientos de carácter disruptivo(agrede,
molesta, incordia, se levanta, pierde la atención,...) no pone en práctica las habilidades que
son necesarias para el aprendizaje escolar. Habilidades tales como: atención concentrada,
seguimiento de instrucciones, persistencia en la tarea, permanencia en el lugar de trabajo,
etc.
Un comportamiento escolar deseable y normalizado necesita de unas habilidades
motrices,perceptivas, lingüísticas y cognoscitivas. Un alumno o alumna que presente
dificultades en alguno de estos aspectos estará potencialmente predispuesto a manifestar
algún tipo de conducta problemática que haga necesaria la intervención psicopedagógica
para su modificación. Bien que por ausencia de habilidades lingüísticas (disemias, dislalias,
escasa fluidez,...) no se relaciones con los demáscompañeros y compañeras de clase y se aísle (conductas de evitación), bien porque la falta de control voluntario de su cuerpo
(habilidades motrices) le induzca al movimiento sistemático: malas posturas, impulsividad en
sus respuestas, empujones y molestias a los demás, bien porque la ausencia de habilidades
de procesamiento de la información le lleve a manifestar un comportamiento irreflexivo,...