CONDUCTIMO

UNIVERSIDAD NACIONAL
FEDERICO VILLARREAL





EL CONDUCTISMO
Asignatura:
PSICOLOGIA GENERAL
Autor:
JOSE MARTIN LA ROSA ROSPIGLIOSI

Lima-Perú
2013






Dedico este trabajo a la Universidad Nacional Federico Villarreal, y a cada persona que contribuyo en mi monografía

RESUMEN
En este presente trabajo se ha decidido realizar una exhaustiva investigación acerca losinicios y desarrollo de la escuela conductista.
Por otro lado, los objetivos del tema son:
- Analizar cuáles son los principios que plantea la psicología conductista para luego aplicarlas a la pedagogía como mecanismo para reforzar el rendimiento en el aprendizaje escolar.
- Analizar cuáles son los aportes que proporciona los planteamientos del modelo conductista al campo educacional.
La cualel tipo de metodología que se ha empleado en el desarrollo de este proyecto es el método descriptivo; ya que se ha recolectado datos de distintos autores para el procedimiento del tema, y se llegó a los siguientes resultados: primeramente; los inicios en el estudio de la conducta y el aprendizaje humano tuvieron sus antecesores en la filosofía, como el regionalismo de rene descartes estacorriente filosófica sostiene que la razón es la fuente del conocimiento en contraposición del empirismo de John Locke que propone que la fuente de todo conocimiento proviene de la experiencia. Estas teorías son un pequeño aporte en los estudios de la psicología del aprendizaje, pero acercándonos más al plano científico este tuvo sus comienzos en los estudios de charles Darwin; este se dedicó en losestudios de la conducta animal con el fin de comprender la mente humana.
Seguidamente; autores como Iván Pavlov y Thorndike se van a enfocar en analizar cómo funciona la conducta humana mediante sus experimentos pioneros con animales. En síntesis los mecanismos de asociación resultan centrales en la psicología conductista ya que, estos procesos constituyen un punto principal en los estudios delaprendizaje .los conductistas pretenden desarrollar una psicología objetiva y científica y centran su trabajo en el estudio de la conducta objetiva y observable.

Si bien es cierto, uno de esos campos en los que se podría aplicar la psicología conductista es sin duda, el escolar en ella se recurren a los mecanismos de reforzamiento tanto para promover conductas adaptativas y evitar lasdisfuncionales así como para promover el rendimiento académico.
Significativamente se puede concluir: que los principios del condicionamiento resultan de interés práctico en la vida diaria y es aplicable en todos los ámbitos sociales y sobre todo en el escolar para promover conductas adaptativas y mejorar el aprendizaje.

TÍTULO O PORTADA
DEDICATORIA……………………………………………………….…IIRESUMEN………………………………..……………………………...III
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………..V
INTRDUCCIÓN………………………………………………….……..VII

1. Capítulo I:
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
1.1 Influencia Filosófica……………………………………………….……1
1.1.1 Racionalismo. Descartes e Immanuel Kant…………………….1
1.1.2 Empirismo. John Locke………………………………………...2
1.1.3 Mentalismo y Antimentalismo. Ludwig Wittgenstein……...…..3
1.2 Evolucionismo………………………………………………………….4
1.2.1 Influenciadarwiniana…………………………………………..5
1.3 Pioneros del conductismo………………………………………..……6
1.3.1 Ivan Pavlov……………………………………………………..6
1.3.2 Edward L. Thorndike…………………………………………..6

2. Capítulo II:
MÉTODOS PEDAGÓGICOS CONDUCTISTA O TECNICISTA

2.1 Principales representantes………………………………………………9
2.1.1 EL conductismo de John Watson………………………………9
2.1.2 El gestaltismo de Kholer, Koffka y Wherteiner………………11
2.1.3 ELneoconductismo de Skinner…………………………….…12
2.2 Principales características………………………………………..…….14
2.3 Postulados……………………………………………………………..14
2.4 La tecnología de la enseñanza………………………………………...15
2.4.1 En la formación académica……………………………………15

3. Capítulo III:
TRASCENDENCIA DEL MODELO PEDAGÓGICO CODUCTISTA.

3.1 Ventajas……………………………………………………………….17
3.2...