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Competencias deseables de un docente universitario en el uso de las tecnologias de información y comunicación (TIC)
Autores Patricia Toro (ptoro@conexiones.eafit.edu.co) Patricia Ochoa (pochoa@conexiones.eafit.edu.co) Gustavo Villegas (gvillega@eafit.edu.co) Claudia Zea (czea@eafit.edu.co)

Resumen
Este trabajo presenta una propuesta sobre las competencias deseables de un docenteuniversitario en el uso de las TIC para que éstas sean incorporadas significativamente en el ámbito académico. Entendiendo por competencias los conocimientos, habilidades y/o conductas observables en una persona, se enunciarán aquellas que creemos debe poseer el profesor en torno a saberes concretos (Delors, 1996) agrupados en cuatro categorías de base tomadas a partir del modelo Conexiones (Zea; Atuesta;González, 2000) generando una propuesta integral de las competencias de un docente universitario en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Introducción
Generar una propuesta en competencias en TIC para profesores universitarios es reconocer y valorar el papel protagónico del docente en cualquier reforma educativa. 1

Consciente de ello, UNESCO en la conferencia mundial de1998 sobre educación superior, “Desarrollo profesional del personal universitario: una misión continua” definió algunas características, actitudes y aptitudes necesarias en docente para el siglo XXI, entre las que se encuentra: Emplear las posibilidades que brinda el desarrollo de las tecnologías de información y la comunicación en el proceso educativo (UNESCO, 1998). A nivel local, diversasuniversidades Colombianas vienen desarrollando propuestas de formación de docentes incorporando TIC, estos esfuerzos han partido desde programas cortos y puntuales (los más comunes), siguiendo con programas institucionales como el de la Universidad del Norte y Universidad de Antioquia (Ricardo, 2004; udea@, 2004) hasta el diseño de diplomados con una clara tendencia al desarrollo de habilidades ydestrezas como el ofrecido por La Pontificia Universidad Javeriana (javeriana@, 2003). Sin embargo, a pesar de estos múltiples esfuerzos, no se ha desarrollado un modelo que describa las competencias en el uso de las TIC para un docente universitario (Zea, 2003).

Competencias: Construyendo una definición
Woodruffe (1992) define competencia como un conjunto de patrones o pautas de conductanecesarias para desempeñar tareas y funciones laborales de forma eficaz. Esta definición considera que no hay competencia completa si los conocimientos teóricos no son acompañados por las cualidades y la capacidad que permita ejecutar las decisiones que dicha competencia sugiere. Otras definiciones se centran en el conocimiento, habilidades y/o conductas transferibles, a ellas pertenecen: Quinn y otros(1990); Ulrich, Brockbank, Yeung y Lake (1995); Arnold y McKenzie (1992); Olbarrieta (1998). Otro grupo de autores centran su definición en conocimientos, habilidades y características individuales: Boyatzis (1982); Levy-Leboyer (1997); Spencer y Spencer (1993); las definen como la mezcla de motivos, rasgos, conocimientos, habilidades, aspectos de autoimagen, formas de comportase o pensar, que segeneralizan a través de situaciones que unas personas manejan mejor que otras. 2

Una aproximación de competencias en el ámbito educativo la podemos lograr a partir de la dada por Echeverría (1996), al descomponer las competencias profesionales desde los pilares de la educación propuestos por UNESCO. Estas competencias son: a) Competencia Técnica (saber): tener los conocimientos especializados quepermitan dominar, como experto, los contenidos y las tareas vinculadas a la propia actividad laboral. b) Competencia metodológica (saber hacer): aplicar los conocimientos a situaciones laborales concretas utilizando los procedimientos adecuados, solucionar problemas de manera autónoma y transferir las situaciones adquiridas a situaciones novedosas. c) Competencia participativa (saber estar):...