conlusion

BLOQUÉ III
ESTRUCTURAS TEORICO-METODOLOGICAS DE LOS MODELOS DE COMPETENCIA.

El concepto de competencia supera radicalmente los de conocimiento y de habilidad por dos razones fundamentales. Laprimera es porque incorpora además de estos dos componentes el valorar.
Y la segunda es porque articula. En aras de la eficacia transformadora y de la capacidad de transferencia estos tres componentes.La competencia así entendida significa al menos: saber hacer. Saber por qué lo que se hace produce determinados resultados y saber para qué.
El concepto de formación de competencias se relaciona contodas las áreas de la educación general y la formación técnico-profesional. La reorientación del sistema educativo hacia la formación de competencias no se opone necesariamente a la actual divisiónen niveles de aprendizaje por edad sin embargo requiere de un mayor integración entre las instituciones de la educación general y de la formación técnico-profesional por un lado y entre formacióntécnica y capacitación por otro. Los objetivos de la formación basada en competencias exigen asimismo cuestionar la práctica actual de división entre asignaturas y la definición de los contenidos de lasmismas en base a criterios disciplinarios y plantear su integración en nuevas unidades didácticas idealmente unidades de competencia.
El diagnóstico de la capacitación en meico está enfocado a lacapacitación dominada por la oferta. Los programas son diseñados aplicados y evaluados desde la academia o desde las áreas de recursos humanos de las empresas. En el mundo del trabajo es cada vez másfrecuente el cambio de perfiles ocupacionales. Falta de conocimiento de la experiencia laboral. Frente a las barreras de entrada el trabajador recurre a mecanismos informales o aprovecha los espacios quele brinda el centro de trabajo para adquirir los conocimientos que los capaciten para un mejor desempeño.
Es necesario capacitar a más personas que antes. En la época anterior hubo un gran número...