Conocer Al Adolescente: Una Necesidad Del Docente De Secundaria

24

6. Referentes bibliográficos
Rice F. Philip. (2000). Adolescencia: Desarrollo, relaciones y cultura. Novena edición. Editorial Prentice Hall. España.
SEP. (2006) Adolescentes y aprendizaje escolar. Análisis y reflexión de la práctica
docente en la escuela secundaria. Programa de Fromación. Pronap. Curso
General. México D.F.
Mecce Judith. (2000). Desarrollo del niño y del Adolescente.Compendio para
educadores. Serie BAM, SEP. México D.F.
ITESM. (s/f). El aprendizaje Basado en Problemas, como técnica didáctica. Dirección de Investigación y desarrollo educativo. Monterrey N. L

Conocer al adolescente: Una
necesidad para el maestro de
secundaria
Folleto de apoyo para el maestro

Lopez. José (2005) Las tecnologías de información y comunicación desde la perspectiva de losestudiantes de secundaria. Tesis Itesm. Moterrey N.L.

Este folleto tiene la propósito de ofrecer un apoyo a los maestros de
secundaria y no tiene fines de lucro. Su distribución es gratuita.
Se elaboró con fines académicos para maestros y maestras de secundarias generales de la zona 17 en la región noroeste del Estado de Chihuahua donde fue distribuido.
No está autorizada la reproduccióntotal o parcial de este folleto
Chihuahua, Chih. Agosto del 2008
Dr. José López Loya
jlloya@ymail.com

Dr. José López Loya
Chihuahua, Chih.
Agosto del 2008

2

CONTENIDO

PRESENTACIÓN

3

1

LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

4

2

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

5

3

ADOLESCENTES DESDE EL CONTEXTO TEÓRICO

7

3.1 Visión biológica sobre la adolescencia
3.2 Visiónpsicoanalítica sobre la adolescencia

8

3.3 Visión psicosocial sobre la adolescencia

10

3.4 Visión cognitiva sobre la adolescencia.

11

3.5 Visión sobre el aprendizaje social cognitivo

13

3.6 Visión antropológica sobre la adolescencia
4

7

13

EL ADOLESCENTE EN LA ESCUELA

14

4.1. ¿Quiénes participan en el desarrollo del adolescente? 14
4.2. Cultura de la escuelasecundaria
4.3 La responsabilidad del alumno de secundaria

17

4.4 El profesor de la escuela secundaria

18

4.5 El adolescente y su familia
5.

16

20

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

21

5.1 ¿Qué es el ABP?
5.2 El uso y diseño de problemas en el ABP
6.

21
23

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

24

5.2 El diseño y el uso de problemas en el ABP
El eje del trabajo en elABP está en el planteamiento del problema. Los
alumnos se sentirán involucrados y con mayor compromiso en la medida en
que identifican en el problema un reto y una posibilidad de aprendizaje
significativo.
Características de los problemas en el ABP:
1. El diseño del problema debe, comprometer el interés de los alumnos y
motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que sequieren aprender. El problema debe estar en relación con los objetivos del
curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
2. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer
juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada. Están
obligados a justificar sus decisiones y razonamientoen los objetivos de
aprendizaje del curso. Los problemas o las situaciones deben requerir que
los estudiantes definan qué suposiciones son necesarias y por qué, qué
información es relevante y qué pasos o procedimientos son necesarios con
el propósito de resolver el problema.
3. La cooperación de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria
para poder abordar el problema de maneraeficiente. La longitud y
complejidad del problema debe ser administrada por el tutor de tal modo
que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de
su parte.
4. Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes
características, de tal modo que todos los alumnos se interesen y entren a la
discusión del tema:
§ Preguntas abiertas, es decir,...