observacion de practica docente adolescentes secundaria

LA PRÁCTICA PROFESIONAL REFLEXIVA

Yahir Arreola Acosta

Llevar a nuestros alumnos por caminos certeros que los lleven a la adquisición de habilidades, destrezas y saberes es nuestra principal preocupación. No existe ninguna duda de eso. En ese camino buscamos miles de formas, nos desvelamos, investigamos y tratamos de innovar en nuestra práctica docente. Cuando finalmente cristalizamos todolo anterior en planes y programas nos damos cuenta que no todo dio resultado y aunque si acertamos en algunos métodos en otros nos quedamos preguntándonos ¿Qué pudo haber fallado?

Cuando yo recién empecé en la docencia, yo solo aplicaba las actividades de forma un tanto autómata y no reparaba si estas actividades incluían a todos los estilos de aprendizaje. Tal vez por la falta de experienciayo me preguntaba ¿Cómo es que no pueden con cosas tan fáciles? Y sin embargo continuaba de esta forma, hasta que me percaté de las reacciones de mis alumnos. Tales reacciones son la retroalimentación que precisamos.

Donald Schön nos habla precisamente de la retroalimentación que los alumnos nos dan. Solemos pensar solo en el resultado, en el “si cumple” y aunque es importante darle su lugar atodos los procesos relativos al cotejo, es necesario observar a nuestros alumnos. Si un profesor de inglés quiere enseñar a sus alumnos a pedir comida en un restaurant, no puede pretender que aprenda con simples ejemplos o solo aplicando ejercicios donde el alumno solo llene espacios en blanco: es imprescindible hacer que ese alumno practique esa habilidad.

Aquí entran las situaciones de la vidareal. Colocar a alumno en una situación donde tenga que utilizar la habilidad solicitada por el profesor, proceso en el cual habrá que usar su inventiva y su creatividad así como todos los canales de expresión de los cuales pueda echar mano.

Cobra sentido lo que menciona Schön sobre aquellos saberes que no se explican teóricamente, sino que simplemente se desarrollan, es decir, se saben hacerporque, en su momento el individuo fue sometido a una situación en la cual tuvo que practicar cierta habilidad, tuvo que pasar por alguna corrección y finalmente se le evalúo conforme a lo que desarrolló y a como lo desarrolló.

Todo esto coincide con la situación actual de las sociedades en muchas partes del mundo. Ya no se trata de la misma sociedad de antes, pues estamos ante gente que estáexpuesta a información a cada momento. No me atrevería a afirmar que se trata ésta de una sociedad mejor, pues estaría demeritando aquellos valores y habilidades que en su tiempo a las sociedades de antaño les servían perfectamente para desarrollarse. Ante todo mencionaré que se trata solamente de una sociedad diferente.

Y esta sociedad cuestiona, muchas veces solo por cuestionar y de formairresponsable y ha sido necesario estar a la altura de tales cuestionamientos. Nosotros mismos como educandos, frecuentemente enfrentamos estos cuestionamientos. Gran parte de la sociedad ha formulado la idea que estudiar una carrera y volverse un profesional solo sirve para armarse de teorías armándose de argumentos tales como ¿para qué ser ingeniero si se “echar mezcla” y se usar las herramientas?Es por eso que dirigimos nuestra enseñanza a que el alumno aprenda bajo circunstancias que encontrará en la vida real, ese famoso “arte” que Schön refiere que se desarrolla aprendiendo a hacer y de ahí que nosotros mismos como docentes precisamos de transformarnos continuamente

Tal transformación no es fácil porque enfrentamos dilemas personales así como resistencias que nosotros mismosformulamos fortalecidas por ideas muy arraigadas algunas de errónea practicidad mismas que, mediante experiencias a veces duras pero significativas.

Y es que debemos atravesar el proceso en donde nuestra práctica se vuelve reflexiva, sin que tal término remita a la pasividad pues como Schön refiere, nos posicionaremos en un punto donde nuestros recursos docentes, habilidades y materiales se...