Conoscitivismo

Universidad Autónoma del Estado de México



TEORIAS DE LA PSICOLOGIA

TEORIA DEL COGNOSCITIVISMO

1º PERIODO DE PSICOLOGIA



Toluca, México; OCTUBREde 2010

DEFINICION DE COGNOSCITIVISMO
En esta teoría se rastrea el desarrollo de la lógica y de la razón desde la infancia hasta la adolescencia (Newman y Newman, 1983). Esta teoría considera que la manera en como el niñoorganiza e interpreta los sucesos del ambiente son diferentes, resalta el nexo entre el cerebro, el sistema nervioso y la capacidad de conocer el mundo, y considera la adquisición de conocimiento como un proceso activo continuo, es así que uno de sus principales exponentes es Jean Piaget, quien remarca la importancia de la interacción continua de los niños y sus ambientes.
Su principal objetivo esdesarrollar la potencialidad cognitiva del sujeto para que este se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender y solucionar problemas; que lo que aprende lo haga significativamente, es decir, incorporando su esencia o significado a su esquema mental.
Cognoscitivismo
El cognoscitivismo es una corriente psicologica en la cual convergen varias teorias las cuales realizaron aportesteoricos alternativos al modelo conductista. Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepcion, la memoria, la sensación , el pensamiento, el reciocinio y la resolucion de problemas. La cognicion 'son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea'.

DONDE Y COMO NACE EL COGNOSCITIVISMO
Corriente teoricaque surge en la decada de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje desde la logica de los procesos de información.
La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia,del hombre. Sustentada en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico, considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda, consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas deexpresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial.
En cuanto a los modelos del desarrollo cognoscitivo Rosselli menciona el modelo de Piaget y el modelo deprocesamiento de la información.

Rosselli cita a Piaget quien dice que existen esquemas que subyacen a la inteligencia y que el desarrollo de dichos esquemas es paralelo al desarrollo cognoscitivo. De acuerdo con esta teoría el niño es activo y responsable de su desarrollo (Rosselli, 1992). En el modelo de Piaget están presentes durante toda la vida los procesos de organización y adaptación. Laorganización es la tendencia a integrar estructuras en sistemas cada vez más complejos y la adaptación es el proceso, permanente, de ajuste del organismo de acuerdo a las demandas ambientales. La asimilación y acomodación se da en la interacción que el niño tiene con el ambiente. La asimilación es la interpretación del ambiente para ajustarlo a los esquemas del niño y la acomodación son loscambios que hace el niño para ajustar los esquemas al ambiente.

Para Piaget el mecanismo esencial del desarrollo mental es la búsqueda del equilibrio y el desequilibrio se resuelve mediante la acomodación y como resultado se da una nueva estructura mental.

Piaget propone cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo: sensoriomotríz, preoperacional, operaciones concretas y formales .
PRINCIPALES...