Conservacion

OBJETIVO
Reconocer las características del atributo de la cognición denominado organización a través de las tareas de conservación, aplicadas a los participantes que pertenecen a los diferentes estadios del desarrollo.
CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUAL
La perspectiva del aprendizaje, sostiene que el desarrollo proviene del aprendizaje, un cambio duradero en la conducta, basado en laexperiencia, o la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje están interesados en descubrir las leyes objetivas que gobiernan los cambios en la conducta observable, además han ayudado a que el estudio del desarrollo humano sea más científico. Definen sus términos de forma precisa y sus teorías pueden probarse en el laboratorio. Al enfatizar las influencias ambientales, ayudan a explicar lasdiferencias culturales en la conducta. (Papalia, 2005)
De acuerdo con Berger (2004) Piaget ideó muchos experimentos para evaluar e ilustrar las formas en que la centración, atención a la apariencia, razonamiento estático e irreversibilidad limitan la capacidad de los niños pequeños para razonar en forma lógica. El más famoso conjunto de experimentos involucra la idea lógica denominadaconservación, principio de que la cantidad de sustancia se conserva a pesar de los cambios en su apariencia.
Al realizar el ejemplo de conservación de liquido los niños pequeños no pueden comprender la conservación de los líquidos porque prestan atención (se concentran) en lo que ven (apariencia). De la misma manera, para evaluar la conservación del numero y las demás. Las pruebas de conservaciónde Piaget requieren el vocabulario del niño y no sus acciones.

Según Labonowicz (1982) Los niveles de conservación son:
Preconservación: El niño se centra en una y solo una de las dimensiones y en el ejemplo de conservación de líquido afirma que el vaso más alto tiene más o menos cantidad de agua que el más bajo.
Transición: El niño en transición es inconsciente en sus respuestasa dos tareas afines. Puede conservar la cantidad en una situación más no en otra. El poco fundamento a su respuesta puede notarse aun después de que el niño justifique lógicamente su propia afirmación sobre conservación.
Conservación: En el caso de conservación de líquido el niño juzga que la cantidad de agua se conserva sin importar el recipiente utilizado. Una justificación lógica essuficiente para efectuar un cambio en la tarea. Piaget considera que una justificación lógica es importante para juzgar una respuesta de conservación.
Preoperacional: Los niños en este periodo son altamente influenciables por las apariencias. Si dos dimensiones se alteran al mismo tiempo, el niño preoperacional centrará su atención solamente en una de ellas e ignorará la otra. La mayoría de losmenores de 7-8 años padecen de centralización; son incapaces de abarcar mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo.
Los niños a esa edad tienden a enfocar la atención en el producto final en vez de fijarse en el proceso de transformación. Sus respuestas reflejan la irreversibilidad de tales transformaciones para retornar al estado que tenía en un principio.
Operaciones Concretas: Losniños en el periodo de las operaciones concretas tienen las siguientes capacidades lógicas:
Compensación: Retienen mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo (descentralización) con el fin de que una compense la otra.
Reversibilidad: Mentalmente invierte una acción física para regresar el objeto a su estado original.
INSTRUMENTOS
Los instrumentos usados para realizar la réplica deconservación son:
Dos vasos de la misma dimensión y un vaso con diferente dimensión a los anteriores
Una barra de plastilina
6 sparkies morados (dulces) 10 sparkies (dulces) rojos
Dos cordones blancos de la misma forma y de la misma longitud
6 casas de las cuales 2 deben ser iguales
Dos hojas iris verde

Datos Generales
Participante No 1
Nombre Del Participante: María Paz Obando González...