construccion del conocimiento matematico en la escuela

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PLAN 1994 UNIDAD: 12-B, ACAPULCO, GRO.
SUBCENTRO: CRUZ GRANDE.

ASIGNATURA: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

ENSAYO FINAL

ASESOR: Gregorio Manuel García Bracamontes

ALUMNO: Alejandro Chávez Villanueva.
CUARTO SEMESTRE. GRUPO: B

CRUZ GRANDE, A 28 DE JUNIO DEL 2014
ÍndiceIntroducción………………………………..3

Desarrollo…………………………………..4

Conclusión………………………………….8

Bibliografía…………………………………9









INTRODUCCIÓN

Las matemáticas nacieron en la antigüedad como una respuesta a las necesidades prácticas de la vida. Las matemáticas son una expresión empírica de la necesidad de contar.
En el pasado las matemáticas eran consideradas como la ciencia de la cantidad, referida a las magnitudes (geometría), a losnúmeros (aritmética), o a la generalización de ambos (álgebra).
Las primeras referencias a matemáticas avanzadas y organizadas datan del tercer milenio a.C., en Babilonia y Egipto. Estas matemáticas estaban dominadas por la aritmética, con cierto interés en medidas y cálculos geométricos y sin mención de conceptos matemáticos como los axiomas o las demostraciones.
Hacia mediados del siglo XIXlas matemáticas se empezaron a considerar como la ciencia de las relaciones, o como la ciencia que produce condiciones necesarias. Esta última noción abarca la lógica matemática o simbólica, ciencia que consiste en utilizar símbolos para generar una teoría exacta de deducción e inferencia lógica basada en definiciones, axiomas, postulados y reglas que transforman elementos primitivos en relacionesy teoremas más complejos.
El conocimiento matemático del mundo moderno está avanzando más rápido que nunca. Teorías que eran completamente distintas se han reunido para formar teorías más completas y abstractas. Aunque la mayoría de los problemas más importantes han sido resueltos, otros como las hipótesis de Riemann siguen sin solución. Al mismo tiempo siguen apareciendo nuevos y estimulantesproblemas. Parece que incluso las matemáticas más abstractas están encontrando aplicación. (http://html.rincondelvago.com/historia-de-las-matematicas_1.html)
En este trabajo encontraras el trabajo que debe de tener el docente en base al trabajo por competencias en matemáticas, y lo que tiene que propiciar en cada alumno.
Tambien algunas estrategias que para mí fueron de mucha importancia parapoder enseñar matemáticas en mi aula de clases, lo que nos marca el plan de estudios 2011 enfocado en matemáticas.
Mi nombre es Alejandro Chávez Villanueva y estor frente a grupo en la comunidad de Rancho Alegre municipio de San Marcos, la institución educativa lleva por nombre Gral. Vicente Guerrero con CCT: 12KPR8905Z.

DESARROLLO

Se dice que las matemáticas anteriormente se daban en unproceso rígido en donde el alumno, no tenía voz ni voto en las explicaciones que les daban sus maestros.
Entonces con ese método que tenían los viejos profesores y como iban creciendo los alumnos de acuerdo al mismo método, se basaban en que los niños nada más reciben información y la guardaban, ellos como alumnos en su proceso de aprendizaje nada más estaban para recibir dicha información sin lamenor intención de procesarla y aprenderla para situaciones que se le presentaran en la vida.
Hubo un tiempo, que algunos recordarán, en el que saber matemática era decir de memoria (sin repetir y ni soplar) las tablas de multiplicar; realizar satisfactoriamente todas las operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; y resolver muchos problemas de esos que exigían un planteo y unasolución. Esta competencia de calcular no pasó a la historia, pero sí entró en la escuela una nueva concepción que ve a la matemática como un proceso de pensamiento.
Es por eso que muchas veces oímos decir a los niños y aun en la actualidad, “Las matemáticas son bien difíciles”, “Las matemáticas no son para mi” o “Yo no me llevo con los números” pero he ahí la gran...