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LA CULTURA ESCRITA Y LA FORMACIÓN DEL

ESTUDIANTE UNIVERSITARIO*
Luiz Percival Leme Britto
Universidad de Sorocaba-Brasil1

Ha sido constante, desde ya hace algún tiempo, la queja de los profesores
en educación superior de que los estudiantes universitarios, en su mayoría, “no
saben ni leer ni escribir”, es decir, que no demuestran la capacidad de producir
determinados tipos de texto deacuerdo con las exigencias de la actividad
académica, en particular los trabajos académicos. Dicha queja ha motivado
diversos estudios y nuevas propuestas de enseñanza y de producción de
material didáctico. Casi siempre, se busca la explicación de este hecho en el tipo
de educación lingüística que se imparte en los niveles previos de la escolaridad.
Por esta misma razón, los estudios rara vezse han referido al estudiantado en
general, dejando de lado la extracción social de los sujetos que presentan esta
dificultad y los tipos de usos que de la lengua escrita han hecho los mismos.
En este trabajo, aunque no se niega que las formas y condiciones de la
enseñanza de la lengua materna, que siguen el modelo normativo, sean
inadecuadas, se quiere presentar otra línea de pensamiento:la de que la
capacidad de leer y escribir que tienen los estudiantes universitarios está
relacionada mucho más con las formas de acceso a la cultura y a la circulación
de la misma que con los métodos de enseñanza de la lengua materna o con la
práctica de la lengua escrita en la educación regular.
Veamos primeramente la explicación de corte metodológico mediante la
revisión de algunos trabajossignificativos de la extensa literatura que se ha
producido sobre este asunto.
Comencemos con uno bastante reciente. Ramires (2002), en la introducción
a un artículo en que presenta su investigación sobre el trabajo de lectura y
producción de textos escritos a nivel universitario, realizada en la Universidad
* Traducción de Lionel Antonio Tovar, Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidaddel Valle
1
El autor es Profesor Titular del Programa de Maestría en Educación y Presidente de la Asociación
de Lectura del Brasil.

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Universidad del Valle

La cultura escrita y formación del estudiante universitario

Federal Rural de Pernambuco, afirma que “la mayoría de los alumnos tiene una
gran dificultad para escribir” (p. 37), tal como lo demuestran los textos que los
mismosproducen en los cursos de redacción de esa universidad. Al analizarlos,
la autora sitúa las dificultades en el establecimiento de la cohesión interna de los
textos, en la falta de coherencia de los argumentos presentados, en los problemas
con las reglas gramaticales de la norma lingüística, en el seguimiento de
modelos esquemáticos de redacción, en las conclusiones abruptas a las que
llegano en la ausencia de las mismas en los textos y a la poca profundización
del tema que están desarrollando. Para tratar de explicar este fenómeno,
Ramires sostiene que una de las razones del problema identificado estaría en
el modo cómo se enseña la producción de un texto (redacción) en los llamados
cursos pré-vestibulares [de preparación para el vestibular o concurso para el
ingreso a launiversidad], que se centrarían en preparar a los estudiantes para
la construcción de un modelo específico de texto –la redacción del examen de
admisión- lo cual llevaría a un resultado marcadamente artificial. Con este
propósito, la investigadora entrevista a varios profesores que enseñan en estos
cursos, con el fin de tener una idea de sus concepciones sobre la lengua y sobre
sus estrategias deenseñanza, y concluye que “sus prácticas, orientadas por
presupuestos teóricos tradicionales y, hasta cierto punto, trasnochados, se
constituyen en limitaciones para la formación de un alumno que debe estar
preparado no simplemente para obtener un cupo, sino para responder a los
desafíos impuestos por una realidad social compleja y contradictoria, y encontrar
así su lugar en el mundo” (p....