contexto segun psicologia

Vol 12, No. 2-3,1994

REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA

CONTEXTO SOCIAL, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Albertina Mitjáns Martínez, Universidad de La Habana, Cuba
RESUMEN
En el trabajo se presentan las interrelaciones existentes entre Sociedad Psicología y Educación y se fundamentan
a partir del análisis de un contexto social concreto: la sociedad cubana. Se tratan de forma específica dos elementosesenciales de esas Interrelaciones: la significación del proceso revolucionario cubano para el desarrollo de la
educación y de la Psicología y el rol de la Psicología en la educación. En relación al primero se destacan las
peculiaridades de la influencia del contexto social en el sistema educativo tanto en sus aspectos de crecimiento,
desarrollo y consolidación como en sus aspectoscontradictorios e incluso "de freno". Igualmente se analiza el
impacto del proceso revolucionario, a través de la praxis social concreta que implicó, en el desarrollo y
consolidación de la Psicología en Cuba. En relación al segundo se analiza el rol de la Psicología en la Educación
a partir de tres direcciones principales:
- En su contribución al desarrollo de investigaciones, elaboración de programas yestrategias de acción para
el perfeccionamiento de la Educación.
• Revelando las propias Insuficiencias del sistema educativo y de aquellos elementos del contexto social que
afectan el cumplimiento de los objetivos de la Educación.
- Desarrollando concepciones teóricas y metodológicas, que a parar de su expresión en la Psicología aplicada
contribuyen al perfeccionamiento del traba|o en el áreade la Educación.
Por último se aborda el complejo problema del papel que deben jugar la Psicología y la Educación en la critica
situación actual del país y la responsabilidad que en ello tienen los científicos y los educadores.
ABSTRACT
In this paper we show the interrelationship that exists between Society, Psychology and Education based on the
analysis of a concrete social context: theCuban Society. Two elements of this interrelationship are treated
specifically: the significance of the Cuban revolutionary process for the development of education and psychology
and the role of psychology in education. We highlight the peculiarities of the influence of the social context on the
educational system of the former both as it has to do with growth, development and consolidation andwith its
contradictory aspects and even "restraints". At the same time we analiza the impact of the revolutionary process,
through concrete social practice and its implications in the development and consolidation of psychology in Cuba.
In the latter we analiza the role of psychology In education from three different principal directions:
- As a contribution to the development of research, theelaboration of programs and strategies for action for
the improvement of education.

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- Revealing the own ¡nadecuacies of the educative system and of those elements of the social context that
earmark the fulfillment of the goals of education.
- Developing theoretical and methodological conceptions, that beginning with ots expresión in applied
psychology contribute to the improvementof work in the area of education.
At the end we approach the complex problem of the role that psychology and education must play in the current
critical situation of the country and the responsabilices that scientists and educators have in it.

ideológicos subyacentes a la teoría psicológica y a la
posición que adopta el científico, es mucho menos
directa que en el caso de la Educación.Consideraciones generales
Las interrelaciones Sociedad-Psicología-Educación no
sólo son múltiples y complejas, sino también, en muchos
casos, contradictorias. Me referiré al problema no tanto
en su conceptualización más general, sino a partir de mi
visión de cuáles son las características esenciales de
esas interrelaciones en nuestro contexto social concreto.

Si entendemos la Educación en...