Contraiedad Entre El Modelo De Aprendisaje Por Competencias Y El Art. 3Ro Constitucional

UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA UNIDAD XOCHIMILCO
TRONCO INTERDIVISIONAL
TEMA:
COTRARIEDAD ENTRE EL MODELO DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Y EL ARTICULO 3º CONSTITUCIONAL.
PRESENTAN:
FRANCISCO ADOLFO HERNANDEZ ACEVES
LUZ MAYRA LUNA HERNANDEZ
MARIA DE LOURDES SANCHEZ HERNANDEZ
ESMERALDA SANCHEZ MORALES
MARCO POLO SERRALDE RUFFINO

DEDICATORIA
Dedicamos la presente investigación:
AlMtro. Juan Carlos Delgadillo Guerrero, por ser nuestra fuente de inspiración y fomentar en nosotros un pensamiento crítico y analítico, fundamentando nuestros valores humanos dentro de esta sociedad globalizada.
Al Dr. Hugo Aboites Aguilar, por proporcionarnos la información necesaria acerca del proyecto Tuning, lo cual amplió nuestro conocimiento y a la vez nos concientizó de lo que es laeducación en la universidad pública, comprometiéndonos a ratificar día con día nuestra estancia en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.

ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………..4

1. Modelo de aprendizaje por competencias…………………………………………………….……………………....5

1.1 Definición del modelo de aprendizaje por competencias……………………………..…………………..7

2.Proyecto Tuning (origen del modelo de aprendizaje por competencias)………………………………..8

2.1 Las implicaciones del Proyecto Tuning ……………………………………………………………………………….9

3. Artículo 3° constitucional……………………………………………………………………………………………………….11

4. Contrariedad entre el Modelo de Aprendizaje por Competencias y el Artículo 3° constitucional…………………………………………………………………………………………………………………………….13Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………………16
Apéndice……………………………………………………………………………………………………………………………………22
5. Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………….27

Introducción.
Decidimos realizar la siguiente investigación, debido a la controversia actual que se ha originado a causa de la implementación del modelo de aprendizaje por competencias en el sistema educativobásico nacional, cuya consecuencia principal es la segregación del conocimiento , induciendo a nuestros estudiantes a tener un bajo rendimiento escolar, que es contradictorio a lo que busca dicho enfoque educativo.
Con el presente trabajo buscamos más que hacer una crítica al modelo de aprendizaje por competencias, fijar las bases para que los profesores quienes son los responsables de transmitir yllevar a cabo la implementación del modelo de aprendizaje por competencias, hagan conciencia acerca de su función y no se conformen con cumplir las competencias establecidas por la Secretaria de Educación Pública sino que busquen la manera de lograr en los alumnos un aprendizaje significativo acompañado de un pensamiento crítico y analítico para poder formar seres humanos capaces dediscernir y no solo obreros calificados
En nuestra investigación buscamos definir los principales puntos del modelo de aprendizaje por competencias, así como fijar su origen europeo, seguido a esto estudiamos el artículo tercero constitucional con la finalidad de de distinguir las contradicciones anticonstitucionales que lleva implícito el modelo de aprendizaje por competencias. A lo largo de lainvestigación se buscó comprobar la siguiente hipótesis: “El profesor de educación básica no es consciente de la contrariedad que existe entre el artículo tercero constitucional y el modelo de aprendizaje por competencias.”
Nuestras técnicas utilizadas fueron el análisis de contenido y la encuesta; la cual constó de una serie de treinta preguntas, que se clasificaron en cuatro grupos; las decapacitación del profesor, el conocimiento del profesor para la implementación del modelo de aprendizaje por competencias, el conocimiento del artículo 3º constitucional y por último las de grado de conciencia que tiene el profesor ante la contrariedad existente entre el modelo de aprendizaje por competencias y el artículo 3 constitucional.

1. Modelo de Aprendizaje por Competencias
Para poder...