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Diplomatura Superior en Análisis y Práctica Docente Contemporánea
Trabajo de Intercurso

Localidad: San Roque- Corrientes
Profesor:
Fecha de Cursado: 18 de Mayo
Integrantes:

1-
Síntesis de los Textos “Las certezas perdidas. Padre y maestros ante los desafíos del presente” Juan Vasen

La subjetividad podríamos definirla como aquello que creemos, o la forma de pensar y actuar de cadaindividuo.
La educación y la crianza de los niños han sido parecidas en todas las épocas, lo que ha variado es la forma de vida, el trabajo y los afectos. Y a la vez, el sujeto se adapta de acuerdo a las distintas épocas y sociedades.
A continuación realizaremos un recorrido sobre las distintas concepciones del niño a lo largo de la historia:
En los tiempos prehistóricos, la crianza se tratabamás de acto de supervivencia, no estaba presente al amor y cuidado por parte de los padres hacia hijos.
Con el sedentarismo, y el surgimiento de las agrícolas y ganaderas (netamente para consumo propio), nace una nueva denominación del niño con carácter de “hijo”. Entonces, el trabajo de los padres era transmitir sus habilidades y conocimientos, gracias a ello la constitución de los mismos y loshijos era una relación recíproca, donde existían afectos entre ellos. En otras palabras, los niños fueron destinatarios de educación, material, simbólica e inclusive de lo placentero. En esta época existía una marcada diferencia entre niños y niñas, los primeros se dedicaban a la caza y las niñas a la casa.
En la antigua Grecia, el cristianismo reemplazo al politeísmo, y aparece una “religióndel hijo”. Recién el año 374 d.C. el infanticidio merece la pena capital. En ese siglo, los niños comenzaron a tener alma, y el Estado se ocupó de ellos.
En la edad medieval, la sociedad creía en brujas y demonios. Por esta razón a los niños se los ataban o fajaban por largo tiempo. Ni hablar de los niños con alguna discapacidad física y mental que se los denominaban “engendro” (pequeños demonios).Estos no recibían ningún tipo de tratamiento, al contrario eran maltratados. En muchos casos abandonados y en otros se les daba muerte por considerarlos anormales.
A partir del Renacimiento, el niño dejo de ser un adulto en miniatura. Se cambió la concepción de infancia, por ello en el siglo XVIII, en Europa empieza a tener su espacio propio, como ser: plazas, parques y el cuarto del niño.
Enla edad moderna, la familia cría y la escuela educa, para insertar a los niños en el futuro al mundo laboral. Esto era restringido para algunas personas, ya que no todos podían acceder a ella.
Acercándose a la posmodernidad, la familia tenía como ideales “Dios, Patria y Hogar”. Actualmente, esta ocupa un lugar decreciente en relación a otros agentes socializadores (escuela, medios decomunicación) .
La familia ha perdido su función de socialización primaria porque los medios invaden nuestras vidas. Dicha institución y la escuela están determinadas por el contexto cultural y de la época.
La globalización movimiento cultural y económico afecta naturalmente a la economía de los países debido a los elevados capitales que circulan. Por ello podrimos decir que el niño actual se caracterizapor ser consumista.
En la escuela, ya no se “moldea” (forma) a los niños, de acuerdo a los ideales de ciudadanos, sino más bien son estructurados por los medios masivos de comunicación.
El consumo genera una desigualdad entre las personas, ya que no todos poseen la misma cantidad de recursos económicos para acceder a los productos. Dicha práctica nunca acabara porque cada días surgen nuevosproductos, el hombre es esclavo del consumo; porque todo lo que ve quiere.
El medio por el cual se muestra todo los productos que ofrece el mercado es la publicidad proveniente de distintos medios (radio, tv, Internet)
La relación entre padres e hijos se ve afectada por este mundo globalizado porque existen disputas por las adquisiciones de los productos. Muchos padres se desviven y...