Control escolar y la evaluación, etapas. administración escolar
Páginas: 10 (2480 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2010
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
Actividad de aprendizaje 4. Etapas del Control y la Evaluación
Alumna: Sary Aguilera Valdés
Matricula: 34999
Iguala de la Independencia, Gro. a 08 de octubre del 2010.
CONTROL, PROBLEMA DE GESTIÓN
Para comprender con mayor claridad la relación educación superior – sociedad en distintos momentos históricos, debemos de analizar con cautela laplaneación, evaluación y la acreditación ya que éstas son estrategias y mecanismos que nos expresan dicha relación.
Esta triada (P-E-A) corresponde a tres momentos históricos progresivos en el proceso de implantación de un modelo económico y social neoliberal de nuestro país. Cada uno de ellos corresponde una forma de entender la función social de la educación superior.
La asignación delpresupuesto a las Instituciones de Educación Superior (IES), está vinculado o condicionado a diversas variables.
Con cargo al Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2010 se empleará un monto de $544´754,831.00 (quinientos cuarenta y cuatro millones setecientos cincuenta y cuatro mil ochocientos treinta y un pesos 00/100 M. N.) para integrar el Fondo para la Ampliación de laOferta Educativa de nivel superior (incluye equipamiento e infraestructura).
En atención al objetivo de ampliar la cobertura de la educación superior establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, así como a los objetivos 2, 5 y 6, estrategias y líneas de acción 2.12, 2.14, 5.11 y 6.12 del Programa Sectorial de Educación, es prioritario coadyuvar a la ampliación de la cobertura de laeducación de tipo superior con equidad, contribuir a la mejora continua de la oferta educativa, y avanzar hacia el establecimiento de un sistema de educación superior abierto, flexible, articulado e integrado.
Entre los indicadores y las metas del Programa Sectorial de Educación, se considera para el año 2012:
• Alcanzar una tasa de cobertura equivalente a 30 por ciento de la población en edadde asistir a este nivel educativo;
• Incrementar a 60 por ciento el porcentaje de alumnos matriculados en programas reconocidos por su buena calidad (es decir, que alcanzan el nivel 1 en la clasificación de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior -CIEES- o son acreditados por organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior-COPAES);
En 1997 la Secretaría de Educación Pública (SEP) hizo entrega a las autoridades educativas de los estados el documento denominado ―Procedimientos para la conciliación de la oferta y demanda de educación superior en las entidades de la federación‖ (propuesta de refuerzo de la misión de las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior, COEPES), en el que se propone queesas instancias intensifiquen su participación en las tareas de planeación de la educación superior y, cuando proceda, propongan alternativas a los gobiernos estatales para la atención de la demanda insatisfecha de educación superior;
La Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas estatales, en el marco de la operación del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU),suscribieron en 2007 un convenio que establece la voluntad de las partes de fortalecer el funcionamiento y la operación de las COEPES, en particular con el fin de:
• Definir políticas para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda del mercado laboral y los imperativos del desarrollo nacional, estatal y regional;• Fortalecer el funcionamiento y operación de las COEPES, reconociéndolas como las instancias de planeación de la educación superior en los estados.
Juegan un papel crucial las instancias gubernamentales (SEP) o filiales a esta han sido determinantes para el funcionamiento de la P-E-A; lo anterior ha sido suplementado por el desempeño de la ANUIES (La Asociación Nacional de Universidades e...
Actividad de aprendizaje 4. Etapas del Control y la Evaluación
Alumna: Sary Aguilera Valdés
Matricula: 34999
Iguala de la Independencia, Gro. a 08 de octubre del 2010.
CONTROL, PROBLEMA DE GESTIÓN
Para comprender con mayor claridad la relación educación superior – sociedad en distintos momentos históricos, debemos de analizar con cautela laplaneación, evaluación y la acreditación ya que éstas son estrategias y mecanismos que nos expresan dicha relación.
Esta triada (P-E-A) corresponde a tres momentos históricos progresivos en el proceso de implantación de un modelo económico y social neoliberal de nuestro país. Cada uno de ellos corresponde una forma de entender la función social de la educación superior.
La asignación delpresupuesto a las Instituciones de Educación Superior (IES), está vinculado o condicionado a diversas variables.
Con cargo al Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2010 se empleará un monto de $544´754,831.00 (quinientos cuarenta y cuatro millones setecientos cincuenta y cuatro mil ochocientos treinta y un pesos 00/100 M. N.) para integrar el Fondo para la Ampliación de laOferta Educativa de nivel superior (incluye equipamiento e infraestructura).
En atención al objetivo de ampliar la cobertura de la educación superior establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, así como a los objetivos 2, 5 y 6, estrategias y líneas de acción 2.12, 2.14, 5.11 y 6.12 del Programa Sectorial de Educación, es prioritario coadyuvar a la ampliación de la cobertura de laeducación de tipo superior con equidad, contribuir a la mejora continua de la oferta educativa, y avanzar hacia el establecimiento de un sistema de educación superior abierto, flexible, articulado e integrado.
Entre los indicadores y las metas del Programa Sectorial de Educación, se considera para el año 2012:
• Alcanzar una tasa de cobertura equivalente a 30 por ciento de la población en edadde asistir a este nivel educativo;
• Incrementar a 60 por ciento el porcentaje de alumnos matriculados en programas reconocidos por su buena calidad (es decir, que alcanzan el nivel 1 en la clasificación de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior -CIEES- o son acreditados por organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior-COPAES);
En 1997 la Secretaría de Educación Pública (SEP) hizo entrega a las autoridades educativas de los estados el documento denominado ―Procedimientos para la conciliación de la oferta y demanda de educación superior en las entidades de la federación‖ (propuesta de refuerzo de la misión de las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior, COEPES), en el que se propone queesas instancias intensifiquen su participación en las tareas de planeación de la educación superior y, cuando proceda, propongan alternativas a los gobiernos estatales para la atención de la demanda insatisfecha de educación superior;
La Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas estatales, en el marco de la operación del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU),suscribieron en 2007 un convenio que establece la voluntad de las partes de fortalecer el funcionamiento y la operación de las COEPES, en particular con el fin de:
• Definir políticas para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda del mercado laboral y los imperativos del desarrollo nacional, estatal y regional;• Fortalecer el funcionamiento y operación de las COEPES, reconociéndolas como las instancias de planeación de la educación superior en los estados.
Juegan un papel crucial las instancias gubernamentales (SEP) o filiales a esta han sido determinantes para el funcionamiento de la P-E-A; lo anterior ha sido suplementado por el desempeño de la ANUIES (La Asociación Nacional de Universidades e...
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