Contruccion dialogica

Construcción dialogica

El artículo se divide como en dos partes principales:
1. habla de los paradigmas de la educación moral (osea como de las ideas preestablecidas de cómo se ve a la educación moral)
2. de cómo se va construyendo la personalidad moral (de las situaciones, los instrumentos y como todo el proceso que la va definiendo)

1. Delos paradigmas se divide en (se los voy poniendoen negritas como vienen en el articulo)
La educación moral como sociabilizacion
Esta parte hablas de cómo las personas dentro de una sociedad reciben de ella el sistema vigente o actual de los valores y normas. Este proceso lo hacen de manera casi inconsciente y es ajeno a su voluntad. Esto quiere decir que se toma como un proceso de adaptación simplemente. Algo que tenemos que tener todos losindividuos para formar parte de la sociedad.
La persona no es responsable digamos de este sistema, porque no formó parte en su elaboración si no lo que simplemente tiene que hacer es hacer suyas las reglas y además puede averiguar la naturaleza de estas normas (si quiere ser como mas responsable) osea la razón de ser de estas normas.
Esta onda de adaptarse a las normas, aplicarlas y cumplirlases la manera de los individuos de una “vinculación a la colectividad”
La educación moral como clarificación de valores
Esta parte habla de que siempre en las situaciones no habrá soluciones universalmente aceptables. Osea que ya dependen de cada individuo, del contexto en el que se encuentre, de la sociedad a la que forma parte, etc..
Estas problemáticas se resuelven mediante las decisionespersonales e individuales, ya que los valores son “personales”
Además en este caso, los valores que cada individuo aprende y lleva a la práctica no siginifca que deben venir o se deben aprender de un determinado sistema de valores, sino que más bien se deben hacer procesos de valoración, ya que cada quien decide que valores hacer suyos, esto siempre tratando de hacerlo poniendo de un lado laspresiones sociales y demás
Asi es como se toma consciencia: se deben reconocer los valores personales y los que cada persona tiene.
La educación como desarrollo
Esta parte es de cómo la educación moral es un dominio progresivo (paso a paso) de las formas de pensamiento. Esto es un valor deseable.

Hay 3 grandes representantes: Dewey, Piaget, y Kohlberg
Las cosas que ellos dicen o los principiosque mas o menos tratan sus propuestas se pueden dividir en 3:
1. Primero que la educación moral se basa en la estimulación del pensamiento sobre cuestiones morales y esto se logra a través de la evolución del pensamiento en cada persona: se va pasando por varias etapas.
2. Le segundo deriva de lo primero, que estas etapas o fases por las que va pasando cada individuo, son fases de desarrollo deljuicio moral
3. Las etapas o estados superiores, son mejores siempre que los anteriores y por supuestos mas deseables (osea q siempre va a ser mejor estar en la etapa 4 que en la 3 y asi y asi)

• Lo que decía Dewey:
El objetivo de la educación moral: Es el crecimiento intelectual y moral
• Lo que decía Piaget:
El objetivo de la educacio moral: es construir personalidades autónomas (oseaque cada persona piensa por si misma, con sus valores y no los que la sociedad le impone o los q cree q “deber obedecer” xq si no eso es tener una personalidad heterónoma)
• Lo que decía Kohlberg:
Que se debe facilitar al alumno con condiciones que favorezcan al desarrollo

Cada autor separa los niveles o las fases que les puse arriba en diferentes niveles:
Dewey lo separa en 3 niveles dedesarrollo moral:
1.Premoral o preconvencional: que es cuando solo están los impulsos socioales y biológicos
2.Convencional: que son personas con conductas determinadas por modelos sociales y de valores al grupo que pertenecen
3.autonomo: es un individuo que elige seguir sus propios valores, mas que lo que le dicta su entorno social (osea que no es un borrego)

Piaget tiene 2 niveles, aunq uno...