Cosa

El problema de estudio
El estudio cuya propuesta se presenta en este documento comprende a la necesidad y el interés de contar con descripciones de la práctica docente de los profesores en instituciones de educación universitaria. Se pretende que dichas descripciones provengan de un proceso formal y sistemático de indagación en el que se abarquen diversos aspectos del objeto de estudio, algunosde ellos descritos por los profesores mismos y otros por los investigadores del estudio.
Dado que la práctica del profesor es un fenómeno tan complejo que incluye tantos y tan diversos elementos intrincadamente relacionados entre sí, y emplazados en diferentes contextos es imprescindible hacer una selección de aspectos a considerar en el estudio.
En el contexto amplio de la institución, interesaal grupo proponente conocer detalles acerca de las actividades primordiales en las que los profesores se involucran como parte de su carga laboral. Esta información puede incluir cuáles son dichas actividades y qué características esenciales definen cómo se llevan a cabo.
En el contexto del salón de clase, interesa al grupo proponente conocer con algún detalle el discurso que se despliega enclases. Esta información puede incluir cuáles son las acciones que de manera más predominante realiza el profesor en relación con el discurso de la clase, y cuáles son los rasgos más característicos del discurso a través de los cuales se envían mensajes tácitos o explícitos con respecto al conocimiento matemático.
Tratare también de hacer énfasis que tan actos son lo profesores en la UNAH paratrasmitir sus conocimientos a los alumnos, cuales son sus habilidades pedagógicas, como planifican las clases y cuales son sus técnicas de enseñanza, cuales son sus programas educativos.
Podemos concretar el problema de estudio a través de algunas hipótesis que hemos establecido:
 
Hipótesis  
1. La actividad principal del profesor es "dictar clase". Esto incluye asistir a un aula en la que sereune sólo con los alumnos del curso, con un propósito específico y unos planes no demasiado elaborados; acerca de lo que quiere que ocurra en el salón para lograr el propósito. Incluye también el desarrollo de los planes y modificación de ellos con base en la información que arroje la interacción entre el profesor y los alumnos en el momento mismo de la clase y la importancia que el profesor dé adicha información. Los planes están en su cabeza (no los ha escrito) y de una a otra clase, son muy similares en lo que respecta a la secuencia de actividades a través de las que se realiza la clase; se diferencian principalmente en términos del contenido matemático a tratar. La secuencia de actividades consiste en: revisar las respuestas de los estudiantes a tareas asignadas en la clase anterior(en ocasiones lo que se revisa es si el estudiante hizo o no la tarea) y aclarar dudas o errores que se vislumbren en la revisión; continuar con la presentación del tema matemático que se está tratando, para lo cual el profesor expone a través de ejemplos la teoría que considera necesaria para que los estudiantes entiendan; luego proponer ejercicios de aplicación del tema tratado; y finalmentehacer algún tipo de comprobación para explorar si los estudiantes aprendieron el tema.
2. Otra actividad primordial en la que se involucra el profesor en la institución es la asistencia a las reuniones de área. Dicha actividad se da en forma sistemática porque en la programación y la carga laboral del profesor hay un espacio destinado para tal efecto. Sin embargo, en la mayoría de los casos talesreuniones no tienen un propósito académico claro que guíe el curso de su desarrollo a través del año lectivo; tampoco hay definidas unas tareas propias del profesor que puedan centrar el trabajo en tales reuniones. Hay quizás algunas excepciones: la planeación de los programas a desarrollar en los diferentes cursos, al comienzo del año; la identificación de logros e indicadores de logros para...