Creencias Epistemologicas De Los Estudiantes Avanzados De Administracion De Empresas

CREENCIAS EPISTEMOLOGICAS DE LOS ESTUDIANTES AVANZADOS DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
Psicología Educacional
Claudio Reggiani[1]; Emma Taboada Carrillo[2]
claudiofranciscoreggiani@yahoo.com.ar

Resumen
En nuestro modo de acercarnos y entender el conocimiento en el mundo se ponen en juego creencias, actitudes -de las cuales no necesariamente somos conscientes-, y la perspectiva desde la cualnos acercamos dependerá de la posición que adoptemos, ya sea de observador pasivo, neutro o activo, y es con esta modalidad que analizamos los sucesos que ocurren en el mundo. Atribuimos significados basándonos en datos escasos; sobreestimamos evidencias que confirman nuestras creencias; conocemos la realidad con el bagaje de nuestra experiencia y sesgos que nos son propios, que constituyenfallos lógicos y dan rigidez a las estrategias de solución de problemas. Un tipo de creencias, denominadas “Creencias Epistemológicas” se refieren a aquellas creencias que los alumnos tienen sobre la naturaleza del conocimiento y los modos de acceder al mismo. Muchos investigadores del tema (Hofer y Pintrich; Schommer-Aikins) consideran que esas creencias influyen en el aprendizaje y en el desempeño delos alumnos, ya que guían los modos de abordar el conocimiento. El objetivo del presente trabajo es explorar y describir las creencias epistemológicas de los estudiantes avanzados de la Licenciatura en Administración de Empresas de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires a través del “Schommer Epistemological Questionnaire”.

Palabras clave: Creenciasepistemológicas, aprendizaje.



Introducción
Los alumnos poseen diferentes creencias acerca de la naturaleza del conocimiento y del proceso de adquisición del mismo. Investigadores en educación han definido tales creencias como “epistemologías personales”, “creencias epistémicas”, o “creencias epistemológicas” (Hofer y Pintrich, 1997; Schommer-Aikins, 2004), y han demostrado que las diferencias en talescreencias están asociadas con diferentes procesos y resultados relacionados con el aprendizaje. Algunos investigadores demostraron la asociación entre tipos específicos de creencias y preferencias de los alumnos en un entorno de aprendizaje particular (Tsai y Chuang, 2005); y la relación entre creencias epistemológicas particulares y procesos motivacionales relacionados al aprendizaje (Pintrich,2002). Según Schommer-Aikins y Easter, (2008), esto se debería a la utilización de procesos cognitivos específicos y estrategias de aprendizaje, como ocurre en el proceso de cambio conceptual (Mason, Gava y Boldrin, 2008) y en la comprensión de textos (Schommer, 1990; Schraw, 2000).
El estudio de las creencias de los estudiantes sobre el conocimiento y el aprendizaje comenzó con el trabajo deWilliam Perry, Jr. (1968), sobre la base de entrevistas a estudiantes de grado de la Universidad de Harvard. Perry concluyó que los estudiantes de primer año tienen la predisposición a creer que el conocimiento es simple, fijo, y obtenido de algún tipo de autoridad superior. En cambio, los estudiantes avanzados del último año creían que el conocimiento es complejo, cambiante, y derivan delrazonamiento y la indagación empírica.
Las investigaciones relacionadas con las creencias epistemológicas se pueden agrupar en dos campos principales (Hofer y Pintrich, 1997). En uno de ellos, se considera que las creencias epistemológicas constituyen un todo, que va cambiando en el individuo a lo largo de su vida como consecuencia de su relación con el mundo. En virtud de ese enfoque, los investigadoresen general han estudiado las creencias epistemológicas enfocándose en una dimensión específica (Por ejemplo, en la justificación del conocimiento; Kitchener y King, 1981). En cambio, otros investigadores consideran que las creencias epistemológicas de los individuos son multidimensionales, donde pueden diferenciarse aquellas creencias sobre la naturaleza del conocimiento de aquellas que refieren...