Critica Pedagogica De Generos Narrativos

CRITICA PEDAGOGICA DE LOS GENEROS NARRATIVOS
La adjetivación “ juvenil” referida a este tipo de literatura que, aunque no exenta de objeciones, parece preferible, no por una razón de brevedad no por condescendencia con una utilización creciente del término, sino porque coincide con la denominación utilizadas en la principales lenguas europeas: litterature de jeunesse en francés, jugend literaturen alemán, juvenile literatura en inglés; sin embargo esta opción lingüística que sierra unos significados más profundos, que implican el mismo concepto de narrativa dirigida al sujeto en formación, no ha encontrado sanción oficial en las denominaciones utilizadas en las escasas cátedras de enseñanza universitaria de esta disciplina.
En realidad, el adjetivo, “juvenil” engloba también todasaquellas obras narrativas de las que la infancia se ha apropiado, aunque no estaban expresa e intencionadamente destinadas a la edad evolutiva, por contener elementos – en cuanto a estilos y contenido – que responden a los gustos, intereses, expectativas y exigencias profundas del niño y que constituyen un repertorio de lectura habitual y agradable.
En efecto, la crítica actual tiende a englobar enel concepto de literatura juvenil todo cuanto se ha escrito para la edad evolutiva y las obras de las que los niños se han ido apropiado, sin excluir los mensajes narrativos ofrecidos por los nuevos instrumentos de comunicación, en el convencimiento de que “la literatura juvenil no es simplemente la tradición del libro escrito (o de la narración oral), sino también la que se manifiesta a través delas nuevas formas del lenguaje visual”.
Es literatura “todo lo que ha sido y es oído y leído por los niños y jóvenes… todo lo que ha sido y es narrado expresamente para ser oído y leído por los niños y jóvenes como interlocutor activos”, con exclusión de “lo que, utilizando formas de literatura, se ha propuesto y se propone con unas finalidades distintas de las del dialogo cultural libre ycreativo, que no es literatura, y menos aún literatura juvenil”. El ámbito literario así delimitado comprende las obras narrativas destinadas fases y estadios, capases de promover una “experiencia vital en el joven lector”, de dirigirlo “a un crecimiento, a una maduración global, en todos los componentes de la personalidad”, bien sean creaciones literarias de las que, aunque no vayan directamentedirigidas a ellos, los niños sean apropiado a lo largo de los siglos en virtud de su “sensibilidad seleccionadora” en cuanto que responden, incluso a través de adaptaciones, a los gustos, intereses, expectativas y exigencias profundas de la edad evolutiva, incluso dentro de la heterogeneidad de las variables étnico-geográficas, cultura, de edad, sexo, extracción social, situación familiar, vivencia,rasgos de personalidad de cada sujeto, etc. Entre estas obras podríamos citar, a título de ejemplo, Robinson Crusoe de DEFOE y Los viajes de Gulliver de SWIFT.
Es, pues, una literatura en la que las dotes poético-narrativas del escritor artista se conjugan y se funden con una viva sensibilidad educativa y con el conocimiento, al que se ha llegado más por vía intuitiva que racional, de lascaracterísticas y peculiaridades del “alma infantil” (CROCE) y de las leyes reguladoras del desarrollo físico, hasta concretarse, desde un punto, de vista estético literario, en un producto artístico, aunque sea en una aceptación no adulta, capaz de establecer con el joven lector un dialogo paritario y fecundo agradable y gratificante, capaz de descubrir horizontes fantásticos y nuevos conocimientos a lainagotable sed de saber y de exploración característica de la infancia y de enriquecer la experiencia humana y lingüística, representando una “ventana abierta al mundo” (V. GALANTE GARRONE). En todo caso, es una literatura en la que el sujeto en edad evolutiva encuentra, en virtud de una feliz combinación de elementos, ingredientes e intrínsecas características formales, tal vez causales –como en...