cuaderno de actividades nivel inicial

ORIENTACIONES EN TORNO AL CUADERNO DE ACTIVIDADES EN EL NIVEL INICIAL
Durante la segunda mitad del año, muchos jardines implementan el cuaderno de actividades (en otras épocas llamado de aprestamiento). En el mismo en general se trabajan evaluaciones de distintas nociones espaciales, de forma, color, tamaño, de escritura o reconocimiento de números, letras, palabras, recorridos, grafismos, yactividades de ejercitación psicomotora y perceptiva. En la mayoría se copia la fecha u otras palabras.
Estas actividades pocas veces tienen que ver con los proyectos o situaciones habituales que se viven en la sala.
Con el objetivo de desnaturalizar las prácticas y si se desea conservar este recurso, el análisis de los cuadernos en el Nivel inicial se hace necesario.
En este análisispartiremos del objetivo o los objetivos que nos proponemos, de esta manera le imprimiremos o no un sentido pedagógico coherente con las orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje que se implementan y fundamentan en el diseño curricular.
Así, “reciclar”, analizar, re pensar una práctica la hace significativa. A partir de aquí, vale tomar decisiones.
Nuestro objetivo para su uso, podríaser:
La mayoría de los alumnos utilizarán el cuaderno como recurso de trabajo en primer grado. Acercarlo a los niños en el nivel inicial, puede ser una ayuda para que logren utilizarlo sin dificultades.
- Propiciar actividades que satisfagan el natural deseo de crecer de los niños.
- Familiarizarse con un material que utilizaran en el año siguiente. Reconocer tapa, contratapa, margen,respetar hoja por hoja, usar lápiz negro.
- Organización en el espacio gráfico de la hoja , iniciarse en la direccionalidad, en el uso de otros instrumentos que se utilizarán en el nivel primario.
Algunos institutos ya han avanzado hacia un cuaderno de actividades como un recurso más, de trabajo y expresión. A la vez será explorado, utilizado e incorporado al quehacer de la sala.
No seránecesario un momento del año especial, ni realizar solo uno. El maestro decidirá o pondrá a consideración si tal actividad la realizamos en cuaderno u hojas. Si trabajamos por ejemplo en un proyecto de huerta y queremos registrar el crecimiento de nuestros germinadores, podemos plantearlo en cuaderno. Si con el mismo tema exploramos los verdes de las hortalizas, podemos plantearlo en la carpeta. Estomuestra que con los temas indagados podemos plantearnos distintas actividades y no solo una.
Otro ejemplo podría ser escribir o dibujar en el cuaderno la receta del puchero o los ingredientes de la ensalada. El uso de los números se podrá efectivizar al enumerar ordenadamente los pasos de la misma. De esta manera hay un contexto que le da significado al uso del número trabajando cardinalidad yordinalidad. Dibujar y escribir como puedan los nombres de las verduras que se sembraron en el cuaderno, mientras en la carpeta se dibujan se recorta y se compone o se recortan figuritas de alimentos sanos.
Dibujar el espantapájaros y escribir como pueden su nombre, puede ser una actividad de carpeta o cuaderno, así como hacer la lista de lo que necesitamos para armarlo.
Dibujar la parte quemás nos gusto de un cuento, escribir el nombre de su personaje, jugar en grupo a las cartas, dados, laberintos con dados, palitos chinos, al bowlin y registrar los puntajes. Estos son ejemplos de actividades que podrían estar planteadas en el cuaderno.
Contar el cuento a los padres, ellos lo escriben mientras los chicos lo dictan, luego los chicos dibujan. Reflexionar sobre el tipo de letraen el que fue escrito cada cuento. Leer alguno.
En algunas ocasiones los cuadernos se convierten en álbumes: de figuritas, diccionarios, enciclopedias de animales, de pájaros, de palabras raras, de cuentos… la creatividad del docente es fundamental.
El problema no está en el recurso sino en la riqueza de su uso. Y el trabajo intelectual del docente se refleja en la selección de actividades...