Cuadro Comparativo De Las Teorias Psicopedagógicas De Piaget, Auriaguerra, Gilbert R., Hellman Ilse, Sigmund Freud
Páginas: 6 (1282 palabras)
Publicado: 21 de febrero de 2013
CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE LOS SIGUIENTES AUTORES: ESTADIOS DE DESARROLLO SEGÚN JEAN PIAGET (J. DE AJURIAGUERRA), EL PSICOANALISIS DE GILBERT R. Y EL PSICOANALISIS Y EL MAESTRO (HELLMAN, ILSE).
JEAN PIAGET SIGMUND FREUD HELLMAN, ILSE
Estadio 1°.- Incia desde el nacimiento hasta los 18/24 meses, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y alpensamiento propiamente dicho. El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget denomina "esquema de acci Estadio 2. De operaciones concretas se sitúa entre los dos y los once o doce años. Este período señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento.
Estdio3.pensamiento-preoperacional(de 2/7 años). –pensamiento operacional (de 7/11 años)Aquí se da la aparición del pensamiento formal por el que se hace posible una coordinación de operaciones que anteriormente no existía. Esto hace posible su integración en un sistema de grupo y red. La principal característica del pensamiento a este nivel es la capacidad de prescindir del contenido concreto parasituar lo actual en un más amplio esquema de posibilidades.
La forma de insertarse en la sociedad adulta es un proceso lento que se realiza en diversos momentos según el tipo de sociedad o según como es la gente que rodea al individuo, su entorno. Aquí ya se siente al nivel de un adulto en la preadolescencia, comenzado a considerarse como un igual
(independientemente del sistema educativo). De lamoral de la dependencia y heretoromía, el adolescente pasa a la moral de unos con los otros, a la auténtica cooperación y a la independencia. Factores psicológicos y sociales que facilitan o perjudican la Educación.
El aprendizaje esta determinado por una variedad de factores tanto cognitivos como emocionales y sociales, nuestro entorno puede afectar positiva como negativamente el proceso deaprendizaje y por ende es de suma importancia a considerar cuando hablamos de Educación. En términos psicopedagógicos es el respeto de si mismo es la fotografía mental que se forma de si mismo con la ayuda de los demás, lo que han dicho de uno, el modo como lo han tratado y las experiencias de la vida.
Los que alcanzan y desarrollan este principio presenta las siguientes características:
1) tieneconfianza en sus habilidades.
2) se encuentran satisfechos con su trabajo.
3) puede corregir riesgos al intentar hacer nuevas cosas.
4) si fracasa lo acepta con altura y sin necesidad de echarse la culpa.
5) puede tomar medidas necesarias para evitar el fracaso, cuando intente hacer algo.
6) se siente personalmente valiosos
7) saben que tienen una importante contribución que hacer a la vida8) se siente amadas
9) ama genuinamente a otros
10) se sienten gustosos consigo mismo
11) responde positivamente a través de las relaciones con otra persona.
Más que nada las siguientes aportaciones están enfocadas en el desarrollo psicológico del niño; aunque Freud menciona no haber contribuido nada a la explicación del psicoanálisis a la educación, su teoría ha sido ungran aporte a esta ya que es importante el provecho que se ha obtenido del psicoanálisis.
El psicoanálisis enfoca el estudio de la conducta humana desde tres ángulos
-genérico, -histórico y, - el dinámico. Gracias
a este enfoque, el psicoanálisis puede contribuir a la educación; el mismo permite que el maestro se ocupe del niño con una mayor comprensión vinculando entresi pasado, presente y futuro.
Para que el psicoanálisis sea de gran ayuda a la educación el pedagogo debe recibir instrucción psicoanalítica, someterse aun análisis pues la enseñanza teórica no es suficiente para entender el sentido profundo de un acercamiento psicoanalítico.
De la teoría psicoanalítica se deduce que solo puede ser educador quien es capaz de compenetrarse por empatía con el...
JEAN PIAGET SIGMUND FREUD HELLMAN, ILSE
Estadio 1°.- Incia desde el nacimiento hasta los 18/24 meses, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y alpensamiento propiamente dicho. El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget denomina "esquema de acci Estadio 2. De operaciones concretas se sitúa entre los dos y los once o doce años. Este período señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento.
Estdio3.pensamiento-preoperacional(de 2/7 años). –pensamiento operacional (de 7/11 años)Aquí se da la aparición del pensamiento formal por el que se hace posible una coordinación de operaciones que anteriormente no existía. Esto hace posible su integración en un sistema de grupo y red. La principal característica del pensamiento a este nivel es la capacidad de prescindir del contenido concreto parasituar lo actual en un más amplio esquema de posibilidades.
La forma de insertarse en la sociedad adulta es un proceso lento que se realiza en diversos momentos según el tipo de sociedad o según como es la gente que rodea al individuo, su entorno. Aquí ya se siente al nivel de un adulto en la preadolescencia, comenzado a considerarse como un igual
(independientemente del sistema educativo). De lamoral de la dependencia y heretoromía, el adolescente pasa a la moral de unos con los otros, a la auténtica cooperación y a la independencia. Factores psicológicos y sociales que facilitan o perjudican la Educación.
El aprendizaje esta determinado por una variedad de factores tanto cognitivos como emocionales y sociales, nuestro entorno puede afectar positiva como negativamente el proceso deaprendizaje y por ende es de suma importancia a considerar cuando hablamos de Educación. En términos psicopedagógicos es el respeto de si mismo es la fotografía mental que se forma de si mismo con la ayuda de los demás, lo que han dicho de uno, el modo como lo han tratado y las experiencias de la vida.
Los que alcanzan y desarrollan este principio presenta las siguientes características:
1) tieneconfianza en sus habilidades.
2) se encuentran satisfechos con su trabajo.
3) puede corregir riesgos al intentar hacer nuevas cosas.
4) si fracasa lo acepta con altura y sin necesidad de echarse la culpa.
5) puede tomar medidas necesarias para evitar el fracaso, cuando intente hacer algo.
6) se siente personalmente valiosos
7) saben que tienen una importante contribución que hacer a la vida8) se siente amadas
9) ama genuinamente a otros
10) se sienten gustosos consigo mismo
11) responde positivamente a través de las relaciones con otra persona.
Más que nada las siguientes aportaciones están enfocadas en el desarrollo psicológico del niño; aunque Freud menciona no haber contribuido nada a la explicación del psicoanálisis a la educación, su teoría ha sido ungran aporte a esta ya que es importante el provecho que se ha obtenido del psicoanálisis.
El psicoanálisis enfoca el estudio de la conducta humana desde tres ángulos
-genérico, -histórico y, - el dinámico. Gracias
a este enfoque, el psicoanálisis puede contribuir a la educación; el mismo permite que el maestro se ocupe del niño con una mayor comprensión vinculando entresi pasado, presente y futuro.
Para que el psicoanálisis sea de gran ayuda a la educación el pedagogo debe recibir instrucción psicoanalítica, someterse aun análisis pues la enseñanza teórica no es suficiente para entender el sentido profundo de un acercamiento psicoanalítico.
De la teoría psicoanalítica se deduce que solo puede ser educador quien es capaz de compenetrarse por empatía con el...
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