CUADRO COMPARATIVO
Páginas: 7 (1636 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2014
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION
TAREA 1
“CUADRO COMPARATIVO”
TOLUCA, MÉXICO, 17 DE JUNIO DEL 2014
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
CUADRO COMPARATIVO 4
CONCLUSIONES 9
REFERENCIAS 10
INTRODUCCIÓN
El Cuadro Comparativo que a continuación se presenta nospermite tener un acercamiento a los representantes de la Escuela Tradicional y la Nueva Escuela, las aportaciones que en diferentes momentos de la historia de la Educación determinaron y marcaron el modelo educativo con el que actualmente contamos.
La Educación se va transformando y eso lo ha determinado la exigencia de las generaciones, ubicadas en su contexto social; ha asumido formas ymodalidades diversas así como su grado de desarrollo, pero en esencia es siempre Educación. La Educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
Por lo que es importante tener un acercamiento a los precursores de la Educación, y que mejor forma que mediante esta estrategia comparativa en donde se pueden apreciar adetalle los datos trascendentes que forman parte de la historia de la pedagogía y que han influido hasta nuestra actualidad.
CUADRO COMPARATIVO
Tipo de Escuela/
Elementos
Escuela Tradicional
Escuela Nueva
Representantes
Nombre/
Nacionalidad
Aportaciones
Nombre/
Nacionalidad
Aportaciones
San Ignacio de Loyola
(1491-1556)
Italia, Roma.
Disciplina dura e indiscutible.Disciplina estricta y énfasis en la obediencia.
Necesidad del “MAGIS” para superar el conformismo.
“Magis” palabra latina (magisterio, clase magistral), en muchas ramas profesionales (magíster), significa aumentar las propias competencias y capacidades para ponerlas al servicio de los demás (prójimo).
Discernimiento constante para no caer en la sociedad consumista y utilitarista.
Afianzar el papelde la iglesia católica.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) Ginebra, Suiza.
Diferenciar a niños y adultos en cuanto a su aprendizaje.
La infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias igualmente la adolescencia.
Los maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas y respetarlas
La educación, debe ser gradual.
El educador debe esperar con confianza lamarcha natural de la educación e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
Cuatro grandes principios psicológicos informan la doctrina pedagógica de Rousseau:
1. La naturaleza ha fijado las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico del educando. Claparede llama a este principio la “ley de la sucesión genética”.
2. El ejercicio de las funciones en una etapa de lavida afirma y prepara el advenimiento y manifestación de las funciones ulteriores. (Ley del ejercicio genético-funcional).
3. La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés (o la necesidad) del momento. Rousseau ha comprendido admirablemente que la acción, incluso cuando da la impresión de ser desinteresada, viene a satisfacer una necesidad o un interés funcional.
4. Cada individuodifiere más o menos en relación de los caracteres físicos y psíquicos de los demás individuos
Los principales postulados de Rousseau son:
1. a educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.
2. Es importante estimular el deseo de aprender.
3. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.J. Amós Comenius
(1592-1670)
Moravia, República Checa
Educación para todos.
Un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
Ese grupo debe ser homogéneo respecto a la edad.
Se debe reunir en las escuelas a la juventud de uno y otro sexo.
Los alumnos deben de ser distribuidos por grado de dificultad: principiantes, medios y avanzados.
Que los alumnos de la escuela deben...
UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION
TAREA 1
“CUADRO COMPARATIVO”
TOLUCA, MÉXICO, 17 DE JUNIO DEL 2014
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 3
CUADRO COMPARATIVO 4
CONCLUSIONES 9
REFERENCIAS 10
INTRODUCCIÓN
El Cuadro Comparativo que a continuación se presenta nospermite tener un acercamiento a los representantes de la Escuela Tradicional y la Nueva Escuela, las aportaciones que en diferentes momentos de la historia de la Educación determinaron y marcaron el modelo educativo con el que actualmente contamos.
La Educación se va transformando y eso lo ha determinado la exigencia de las generaciones, ubicadas en su contexto social; ha asumido formas ymodalidades diversas así como su grado de desarrollo, pero en esencia es siempre Educación. La Educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
Por lo que es importante tener un acercamiento a los precursores de la Educación, y que mejor forma que mediante esta estrategia comparativa en donde se pueden apreciar adetalle los datos trascendentes que forman parte de la historia de la pedagogía y que han influido hasta nuestra actualidad.
CUADRO COMPARATIVO
Tipo de Escuela/
Elementos
Escuela Tradicional
Escuela Nueva
Representantes
Nombre/
Nacionalidad
Aportaciones
Nombre/
Nacionalidad
Aportaciones
San Ignacio de Loyola
(1491-1556)
Italia, Roma.
Disciplina dura e indiscutible.Disciplina estricta y énfasis en la obediencia.
Necesidad del “MAGIS” para superar el conformismo.
“Magis” palabra latina (magisterio, clase magistral), en muchas ramas profesionales (magíster), significa aumentar las propias competencias y capacidades para ponerlas al servicio de los demás (prójimo).
Discernimiento constante para no caer en la sociedad consumista y utilitarista.
Afianzar el papelde la iglesia católica.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) Ginebra, Suiza.
Diferenciar a niños y adultos en cuanto a su aprendizaje.
La infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias igualmente la adolescencia.
Los maestros deben tener en cuenta esas diferencias, conocerlas y respetarlas
La educación, debe ser gradual.
El educador debe esperar con confianza lamarcha natural de la educación e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
Cuatro grandes principios psicológicos informan la doctrina pedagógica de Rousseau:
1. La naturaleza ha fijado las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico del educando. Claparede llama a este principio la “ley de la sucesión genética”.
2. El ejercicio de las funciones en una etapa de lavida afirma y prepara el advenimiento y manifestación de las funciones ulteriores. (Ley del ejercicio genético-funcional).
3. La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés (o la necesidad) del momento. Rousseau ha comprendido admirablemente que la acción, incluso cuando da la impresión de ser desinteresada, viene a satisfacer una necesidad o un interés funcional.
4. Cada individuodifiere más o menos en relación de los caracteres físicos y psíquicos de los demás individuos
Los principales postulados de Rousseau son:
1. a educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.
2. Es importante estimular el deseo de aprender.
3. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.J. Amós Comenius
(1592-1670)
Moravia, República Checa
Educación para todos.
Un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
Ese grupo debe ser homogéneo respecto a la edad.
Se debe reunir en las escuelas a la juventud de uno y otro sexo.
Los alumnos deben de ser distribuidos por grado de dificultad: principiantes, medios y avanzados.
Que los alumnos de la escuela deben...
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