Cuadro comparativo

Primaria
Preescolar
se ubica en el campo de formación
Pensamiento matemático
Dentro de un mismo eje es posible
reconocer el tipo de pensamiento matemático que demanda la actividad a tratar, entanto de esto dependerá el significado que adquieran las herramientas matemáticas construidas.
El uso de problemas
prácticos, comúnmente llamados “de la vida real”, evoca al lenguaje cotidiano paraexpresarse, y es a partir de estas expresiones que se reconoce el fondo o base de los conocimientos, que pueden incluir también los conocimientos matemáticos relacionados con el aprendizaje esperado
Enparticular, será la misma práctica
la que denotará la necesidad del empleo del lenguaje matemático específico, con el fin de
comunicar los resultados de una actividad, argumentar y defender sus ideas,utilizarlos para resolver nuevos desafíos, entre otras
Una vez que se tiene cierto dominio del
lenguaje y las herramientas matemáticas es
Necesario ponerlos en funcionamiento en distintos contextos,lo cual favorece la identificación de sus funcionalidades.
las y los estudiantes deben tener la
experiencia del trabajo autónomo, el trabajo
en grupos colaborativos y la discusión, así como tambiénla reflexión y la argumentación
grupal, con el fin de propiciar un espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo
y a la opinión de las y los compañeros sean fomentados desde y por lasy los propios
estudiantes, con la participación del docente, dando así la oportunidad de reconocer como válidas otras formas de pensamiento.
Por otro, se entiende al pensamiento
matemático comoparte de un ambiente creativo en el cual los conceptos y las técnicas matemáticas surgen y se desarrollan en la resolución de tareas; finalmente, una tercera visión considera que el pensamiento matemáticose desarrolla en todos los seres humanos en el quehacer cotidiano de múltiples tareas.
La conexión entre las actividades
matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para...