cuadro de indicadores

INDICADORES
INDICADORES QUE SUGIEREN LAS OPDS.
INSTRUMENTO
INFORMANTES
¿COMO TE GUSTARÍA QUE TE ENSEÑARAN FÍSICA?

¿COMO ES LA RELACIÓN CON TUS COMPAÑEROS?

¿Cuál ES TU FORMA DE APRENDER?

¿Qué FACTORES TE DISTRAEN CUANDO ESTAN EN CLASES?

¿ERES PARTICIPATIVO EN EL SALÓN DE CLASES?

¿EN QUE MEDIOS TE GUSTA HACER TUS INVESTIGACIONES?

¿SABES HACER UNA INVESTIGACIÓN?

¿Qué ES LO QUE TE ABURRE DEUNA CLASE?

¿TE GUSTA LA ESTRUCTURA DE LA ESCUELA?
¿LAS ESTRATEGIS QUE UTILIZA EL PROFESOR SON DE TU AGRADO?
Observación y Práctica Docente I Bloque I. El desarrollo de las actividades de enseñanza en la escuela secundaria
¿Qué formasde trabajo agradan a los alumnos: actividades en la clase, tareas extraclase, revisión de las mismas?
¿Cuáles formas critican?
¿Cómo relacionan la forma de trato con el aprendizaje?
¿Qué factores podrían explicar la forma de proceder de cada maestro?
¿Qué retos para el ejercicio docente se derivan de estas opiniones?
¿A qué contenidos se presta mayor atención en la enseñanza de la asignaturade la especialidad?

¿Qué formas de enseñanza predominan?
¿Por qué el cuaderno o los trabajos escritos por los alumnos reflejan el currículo real?
¿Qué utilidad tiene el cuaderno para el análisis de la práctica educativa?
¿Qué otras fuentes de información pueden utilizarse para esta finalidad?
¿Qué componentes incluye el plan de clase elaborado?
¿Qué contenido de enseñanza se tratará?
¿Quéhabilidades se pretende desarrollar?
¿Cómo se tomó en cuenta el enfoque para la enseñanza de la asignatura?
¿Cómo se distribuyó el tiempo de clase?
¿Cómo se organizará al grupo para las actividades?
¿Qué recursos educativos se seleccionaron?
¿Cómo apoyarán esos recursos el trabajo con los alumnos?
¿Qué actitudes manifestaron los alumnos durante las clases?
¿De qué manera las toma en cuenta elmaestro durante las actividades escolares?
¿Qué gusta o disgusta a los alumnos del trabajo en la asignatura de la especialidad?
¿Qué alumnos llaman más la atención de sus compañeros de grupo o del maestro y por qué?
¿Cómo repercuten sus comportamientos en las actividades de las clases?
¿Cómo tomaron en cuenta los maestros a esos alumnos y con qué resultados?
¿En qué tipo de actividades serelacionan los alumnos durante la clase?
¿Quiénes se muestran aislados del grupo y por qué?
¿De qué manera repercuten las tareas, realizadas por los alumnos durante la jornada, en el trabajo de la asignatura de la especialidad?
Fuera de las clases,
¿cómo se relacionan los alumnos?
¿Qué hacen?
¿Cómo se relacionan con sus maestros?
¿De qué forma se organizó el grupo para el trabajo?
¿Quéactividades se realizaron de forma individual y cuáles de manera colectiva?
¿Qué ventajas se vieron, en cuanto a la participación de los alumnos, en relación a las distintas formas de organizar al grupo para el trabajo?
¿La organización del grupo propició que los alumnos confrontaran sus ideas?
¿Qué ventajas tiene la confrontación de ideas para el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué actividades deenseñanza se desarrollaron en la clase?
¿De qué manera intervino el maestro?
¿De qué forma intervinieron los alumnos?
¿Con qué propósitos intervino el maestro?
¿De qué manera repercutieron estas intervenciones en el trabajo de los alumnos?
Cuando surgieron dudas o dificultades con el contenido,
¿de qué manera las atendió el maestro?
¿Qué momentos resultaron de mayor interés y participaciónpara los alumnos?
¿A qué se le atribuye esto?
¿Qué momentos resultaron menos importantes y por qué?
¿Las actividades que se desarrollaron durante la clase fueron congruentes con el enfoque para la enseñanza de la asignatura?
¿Qué aprendieron los estudiantes con las actividades de enseñanza desarrolladas?
¿De qué manera se identificaron los avances y las dificultades de los alumnos en la...