cuaresma

 TRABAJO DE PRECEPTORÍA



TÍTULO

“LA IMPLEMENTACIÓN

DE REDES SOCIALES

EN ELAULA ESCOLAR”






Profesora: Susana Morena
Alumna: Patricia Alejandra MoscoloniFUNDAMENTACIÓN

Para comenzar es importante reconocer algunas categorías explicativas que nos permitan ampliar nuestro horizonte, a la hora de poder realizar dicho análisis, para esto previamente es necesario explicar que expresan las instituciones escolares dentro de un marco político-social.

Citaré entonces a la autora Lidia Fernández que caracteriza a lainstitución educativa como un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social.
Es decir se trata de un conjunto de saberes humanos que posee una particular forma de organizarse con el objeto de satisfacer necesidades básicas y asegurar producciones culturales.

La institución se sostiene en tanto es útil para los procesos de socialización y control social; esto significa, que la tensión quese produce entre los deseos de los individuos y la necesidad de adecuarlos a las formas sociales admitidas a través de las producciones culturales, cuyo objetivo es convencerlos de la necesidad de sacrificar los deseos individuales en virtud de la estabilidad colectiva.

Es por esto, que las organizaciones educativas tienen funciones manifiestas y latentes o principales y accesorias y/0específicas y complementarias. Quedando claro que toda cultura se encuentra sustentada por el imaginario de los sujetos y de su grupo social y que se manifiesta en sus usos y costumbres, sus funcionamientos, sus mitos y los modelos de vínculos entre sus protagonistas.

En el ámbito escolar, coexiste una diversidad de expresiones curriculares, que van desde el conocimiento cotidiano y desde diversasconcepciones teóricas, a través de cruces de prácticas por medio de conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos, que conforman una propuesta político- educativa pensada e impulsada por diversos sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes y hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.Es una síntesis a la cuál se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social, con propuesta conformadas por aspectos estructurales, formales y procesuales- prácticos así como dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de la currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánicolineal.

Esta definición remite a la forma conceptual del currículo prescripto que concibe a la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en su estructuración metodológica en cuanto a fines, recursos, técnicas condiciones contextuales académicas y administrativas. Por esto explicito, que es puesto en práctica con las inevitables y necesarias modificaciones, que requiere lacontrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula, que da lugar a lo que se llama currículum real.

Detrás de estos dos circula otro currículum explicito. el cual se denomina currículum oculto; el mismo esta detrás y es paralelo al proceso pedagógico, este no esta contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional, por el contrario, deriva...