CUESTIONARIO TESIS

GENERALIDADES
TEMA: PERFIL DEL DIRECTIVO EN UN MODELO DE GESTION DEL TALENTO HUMANO HACIA LA ORGANIZACIÓN DE UNA ESCUELA EMOCIONALMENTE INTELIGENTE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LA AUSENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ENTRE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DEMERITA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y POR ENDE LA CALIDAD EDUCATIVA
POSTURA: EPISTEMOLOGICA / PRAGMATICA
ENFOQUE: TALENTO HUMANO
VISION: INNOVACIONDISEÑO: EXPERIMENTAL, ANALISIS COMPARATIVO
LINEA: ADMINISTRACION EDUCATIVA
ESTUDIO TRANSVERSAL O LONGITUDINAL
PROPOSITO: TRANSFORMAR LA GESTION EDUCATIVA RESALTANDO EL TALENTO HUMANO EN PRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA


PREGUNTAS DE ENCUADRE
PERFIL DEL DIRECTIVO EN UN MODELO DE GESTION DEL TALENTO HUMANO HACIA LA ORGANIZACIÓN DE UNA ESCUELA EMOCIONALMENTE INTELIGENTE

1. ¿Qué implicaciones tiene elproceso educativo en la tesis de investigación?
La temática de tesis tiene que ver con un modelo de gestión educativa basado en el talento humano, es decir vamos a buscar un modelo que parte de la teoría de la gestión humana donde el directivo debe de saber identificar las cualidades, responsabilidades, capacidades y competencias de cada uno de los docentes a su cargo.
Sin embargo, esto va másallá de la visión empresarial donde los actores pueden ser seleccionados de acuerdo al proyecto que la empresa tenga, en este caso los actores se encuentran firmes en un puesto especifico y es donde la labor directiva toma un tinte humanista.
La presente tesis plantea un proceso educativo centrado en los docentes y sus relaciones socio -laborales y en el directivo como péndulo y pivote delequilibrio emocional armónico del colectivo sin debilitar su liderazgo.
De entrada esto tendría (posible hipótesis) que impactar en el logro académico de los alumnos ya que se encontrarían inmersos en un ambiente más pulcro y por tanto más propicio para que su estancia, actividad y aprendizaje fuesen más significativos.

2. ¿Cuáles son las características de los docentes en el proceso educativo de tuinvestigación?
Una de las principales características y preocupaciones de los docentes parece ser el que los alumnos logren los objetivos establecidos en los programas. Dicha visión, sin embargo, limita a la educación en un espacio demasiado corto y por ende limita al docente en su papel como transformador social.
“La práctica docente es ante todo una práctica social. Su cabal presencia implicaabordarla desde los niveles del análisis social, escolar y de aula. Su posible transformación supone rescatar para ella una dimensión más amplia que la del salón de clases. Esto nos lleva al examen del concepto de sociedad y a la relación de ésta con la educación y así como a concretar esto en el análisis de la escuela y del aula. “ (Panza M., Pérez E. y Moran P. 2000, p19).
Por otro lado el perfildocente que podemos rescatar desde la UNESCO se centra en habilidades y competencias propias de la enseñanza, conocimientos de los contextos, practicas innovadoras pero olvida que para que esto se logre , el docente debe de reconocerse primero como ser humano y después como agente de cambio de otros humanos.

En palabras de la Dr Yolanda Angulo Parra “ …la seriedad cartesiana no nos sienta bien,tampoco un tratado sobre la risa… pues la risa es en nosotros práctica cotidiana” (Angulo 1997 pag12)
El docente mexicano parece estar más preocupado por parecer y demostrar lo que parece que en ser lo que es, esto provoca en él una laguna de risa y felicidad por su labor, por su interacción con sus pares.

3. ¿Qué resultados presenta México en la Educación, base de la investigación?
Losprincipios filosóficos que orientan la educación nacional mexicana se encuentran enunciados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, de manera particular en su artículo 3º.
Al analizar el artículo 3º, se puede encontrar con claridad que éste reconoce, como prioridad, en el desarrollo educativo de la población, las siguientes características: el derecho que todo individuo tiene de...