cultura, participacion y organizacion local en materia de riesgo y desastree

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  • Publicado: 26 de junio de 2013
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Las matemáticas son ante todo, una actividad mental que exige la utilización de competencias cognitivas complejas que necesitan ser desarrolladas en forma eficiente y eficaz por parte de los docentes de dicha disciplina.
Es así, como el hacer y el pensar en matemática representa un verdadero desafío para los niños y niñas que recién comienzan a insertarse en la educación, la cual muchas vecesno están dispuestos ni preparados a enfrentar.
La metodología de enseñanza utilizada juega un rol fundamental en el proceso de construcción de los conocimientos que potencien el pensamiento matemático, y más aún que incentivan el interés de aprendizaje.
Es en este último punto donde se encuentra la principal misión de la investigación, la de generar disposición en los alumnos y alumnas poraprender una disciplina que por años ha arrojado bajas calificaciones dentro del curriculum escolar y la que más disgustos genera en alumnos y alumnas, que al no poseer esta disposición, más difícil encuentran el camino del aprendizaje.
Para tratar de dar solución a esta realidad, se apunta principalmente a la labor del docente, ya que este debe promover el desarrollo del pensamiento pormedio dediversas estrategias, tal como se plantea en el Marco para la Buena Enseñanza, donde se plantea que los niños y niñas logren pensar con mayor amplitud, profundidad y autonomía.
El docente debe crear o encontrar caminos nuevos para entregar los contenidos donde más que imponer, se puede invitar a los alumnos y alumnas a aprender para generar de este modo expectativas de aprendizaje.
Al considerar losobjetivos educacionales y las características de os niños, se puede afirmar que una buena alternativa es la utilización de juegos educativos y materiales manipulativos como un recurso pedagógico de importancia.
La idea es encaminar la enseñanza concreta de las matemáticas por medio de juegos educativos y materiales manipulativos, dejando de lado, la enseñanza abstracta, que no incentiva lacreatividad y la participación activa de los educandos en este Subsector.

CAPITULO I
MARCO METODOLOGICO

CAPITULO I
MARCO METODOLOGICO

1.1- EL ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación cualitativa presenta un cuadro de carácter interactivo, lo que permite a la vez volver sobre los datos y replantear el proceso. Los datos obtenidos, deben ser traducidos a categorías con elfin de poder realizar comparaciones y obtener una información más completa. En este tipo de investigación se realizan “descripciones detalladas o situaciones de eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables y además incorpora lo que los participantes dicen con expresiones, creencias, pensamientos y reflexiones.
La investigación posee carácter cualitativo, pues en ella sedescriben contextos, ambientes, personas, interacciones y conductas que son factibles de ser observadas, incluyendo, la visión textual, sin modificaciones de los participantes, considerando aquello que piensan, sus experiencias, actitudes y comportamientos. Los datos recolectados solo se entienden en la medida que se sitúen en un contexto determinado; del mismo modo los datos arrojados no sonsusceptibles de ser medidos cuantitativamente, debido a que no se trabajará con datos numéricos o estadísticos, sino con información sobre interacciones y vivencias que se desarrollan a medida que se aplican los juegos educativos y materiales aplicados dentro de la sala de clases.
La investigación se centra principalmente en un nivel de estudio descriptivo, pues el problema de investigación buscaentregar algunas características importantes de un grupo de personas (alumnos y alumnas de cuarto año básico), las cuales serán sometidas a un análisis mediante la utilización de juegos educativos y materiales manipulativos, observando cómo estos inciden en la disposición de aprendizaje de las matemáticas.
La recogida de información por parte de las investigadoras se realizará mediante diversos...
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