Currículum

. Desarrollo
El currículum


Se puede decir que la diversidad es el denominador común en lo que a teorías del currículum se refiere, el grado de complejidad varía según sea la posición que asuma cada uno de los especialistas.
Contrariamente a lo que pudiera pensarse, la palabra de origen latino currículum no es, en realidad, joven. Suorigen se remonta al siglo XVII, más precisamente al año 1.633, donde aparece vinculada por primera vez a actos educativos.
David Hamilton reconoce, tanto en la Didáctica como en el Currículum, raíces comunes en Comenio.
Desde fines de los años ochenta del siglo pasado, los conceptos de currículum, modelo curricular y desarrollo curricular adquirieron una centralidad indiscutible en el campoeducativo, hasta el punto de que algunos estudiosos han tomado al Currículum como objeto de estudio central de la Didáctica.
También ha de reconocerse que el del Currículum ha sido más un campo de acción de administradores y burócratas de la educación que de docentes y especialistas.

Las tendencias y conceptualizaciones, dentro del campo curricular, oscilan entre los que piensan que el Currículumes un espacio abierto a la construcción y los que sostienen que constituye un plan cerrado, acabado y estructurado que prescribe propósitos, objetivos contenidos, actividades, recursos y modos de evaluar para el cumplimiento de fines predeterminados.
Además el término Currículum podría ser adjetivado como polisémico, polimorfo y complejo en sí mismo.
Su carácter polisémico se la confiere lapluralidad de significados a los que ha sido asociado desde que irrumpió en el terreno educativo. Esto nos anticipa cómo los especialistas en esta área le adjudican un carácter más técnico o más social e histórico.
Su carácter polimorfo, procede del espacio semántico del Currículum, abarca nociones tales como enseñanza, aprendizaje, educación, instrucción, plan de estudio programa, materialesescolares etc.
Su complejidad proviene del hecho de que es una construcción sociocultural e histórica dinámica, cuyo significado último depende de la forma en que cada país organiza sus prácticas educativas en el marco de sus respectivos sistemas educativos.
Al mismo tiempo, el curriculum refleja la complejidad de la realidad a la realidad a la que se refiere.

Es conveniente poner enconocimiento que las diferentes interpretaciones en que la teoría curricular deben ser comprendidas dentro de los contextos y espacios sociohistórico que las originaron y les dan significado y atenúan de este modo las visiones contrarias a ese enfoque que existen en el campo de la teoría curricular.
Actualmente, los debates giran en torno a cuestiones tales como la factibilidad y pertinencia del campocurricular, o bien su decadencia y muerte, como planteara el teórico curricular.
Se discute asimismo la función social del currículum, en cuando a la transmisión y reproducción cultural, social, política e ideológica, y en relación con el espacio de resistencia y compromiso social.




Una definición posible

En el campo de la teoría curricular, cada autor presenta su propia visión ydefinición acerca de lo que un Curriculum es o debería ser.
Afirma José Gimeno Sacristán que “el concepto de Currículum sirve como punto de condensación e interrelación de otros muchos conceptos y teorías pedagógicas y extrapedagógicos, sirve de núcleo a una serie de condiciones y aportes de las Ciencias de la Educación.
Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi dicen que “el curriculum es unartificio vinculado a los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.”
La siguiente definición pertenece a la especialista mexicana Alicia De Alba:
“Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforma una...