CURRICULO

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Los orígenes de la
problemática
curricular. La teoría
curricular: El
currículum. Sus tipos.

Antecedentes de la
teoría curricular
Con el Capitalismo se crean las bases del actual
sistema educativo, de la institución escolar y de
la teoría curricular. La conceptualización de esta
problemática se perfila llanamente en el contexto
de la pedagogía de la sociedad industrial y se
desarrolla por lapresión que trae aparejada los
cambios drásticos en la tecnología y la cultura, o
sea, en relación estrecha con el proceso de
industrialización de la sociedad norteamericana.

Fundamentos de la teoría
curricular en su nacimiento
• Filosofía educativa (pragmática). Los currículos escolares
debían preparar para responder a los problemas prácticos, a
las necesidades inminentes de la prácticaproductiva.


Sociología de la educación con visión funcionalista donde
resulta relevante la teoría del capital humano.



Una psicología con bases fisiológicas que se sustenta en el
método experimental.



Una teoría de la administración que muestra su comprobada
eficacia en el desarrollo de la industria y que considera
posible aplicar a diversas esferas sociales, entre ellas la
escuela.

Definicionesde
curriculum

¿Qué términos se utilizan para designar el curriculum?
¿ Para qué sirve el curriculum?
¿Qué ciencias se reflejan en el curriculum?
¿ En qué documentos se expresa el curriculum?
¿ Dónde se desarrolla el curriculum ?

…Curriculum es una serie estructurada de objetivos
de aprendizaje que se aspira a lograr. (M. Johnson
1967)
…Es la materia y el contenido de la materia que se
utilizaen la enseñanza. (Tohmas Brigge 1978)

En ellas se entiende como currículo, los objetivos o el
contenido, sin tener en cuenta otros elementos

…Plan que norma y conduce explícitamente un
proceso

concreto

y

determinante

aprendizaje que se desarrolla en

de

enseñanza-

una institución

educativa. Tiene 4 elementos; objetivos curriculares,
plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema deevaluación.

(Arnaz, 1990).

En esta se aprecia poca flexibilidad en la concepción
curricular y aspectos muy cerrados donde se valora el
proceso de enseñanza aprendizaje pero no se hace
alusión a la formación de la personalidad el educando.

….Un curriculum es una tentativa para comunicar los
principios

y

rasgos

esenciales

educativo de

forma

tal que permanezca abierto a

discusión

crítica

ypueda

de
ser

un

propósito
trasladado

efectivamente a la práctica (L. Stenhouse. 1987)

Solo ve en el curriculum una tentativa, lo que resta solidez a
la concepción.

CURRICULUM

.."Un proyecto educativo integral con carácter de
proceso
que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico social,
condición
que
le
permite
rediseñarse
sistemáticamente en función del desarrollosocial, progreso de la ciencia y necesidades que
se traduzcan en la educación de la personalidad
del ciudadano que se aspira a formar"... (Addine
F.y otros 2002 ).

Tipos de
currículum

Por su grado de concreción
Pensado (teórico): Conscientemente pensado,
ideal, a veces no coincide con lo que ocurre en
la realidad.
Real (vivido): Lo que se da en la práctica
concreta.
Oculto: Es lo que limita uobstruye la conclusión
del ideal, pero no es consciente por maestros e
instituciones.
Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en
cuenta y sigue influyendo en el pensado o real.

Por su relación con la práctica
Obsoletos: Reflejan una práctica decadente
Tradicionales: Reflejan una práctica dominante
Desarrollista: Reflejan una práctica emergente
Utópico: Divorciado de la práctica
Innovador: Tomaen cuenta la existencia de
servicios tradicionales en los cuales debe actuar,
prevé en la formación del egresado la posibilidad
de transformación de tales servicios y permite
conformar una formación profesional con visión
perspectiva. Es posible y deseable su desarrollo
en la práctica

Por su grado de flexibilidad

Abiertos
Cerrados

Curriculum abierto.
 Los contenidos se ajustan, actualizan o...
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