Curriculum Pedadogico

El objetivo de este documento es tratar de delimitar qué es el currículum y cuál es el valor de este concepto para entender el fenómeno educativo, con el fin de ir armando un marco conceptual para las acciones de planeación académica en una institución educativa.

Se parte de la necesidad de precisar y definir una serie de conceptos utilizados en la planeación educativa, con la doble finalidadde describir cuáles son -o pueden ser- los enfoques con que han sido abordados y cuál es su capacidad -potencial o real- para orientar y dar significado a las acciones educativas concretas que ocurren en la escuela.

Las ideas que se expresan tratan de recuperar algunas de las discusiones que se han dado en el Colegio de Bachilleres especialmente, en el Centro de Evaluación y PlaneaciónAcadémica, en torno al proceso de cambio del plan y los programas de estudio, dentro de la perspectiva de construcción de una teoría curricular.

La pretensión no es hacer un documento conclusivo, acabado, sino aportar elementos de discusión, cuya fuente principal es la reflexión sobre una experiencia concreta de trabajo en una institución educativa.

Empezaremos por definir etimológicamente la palabracurrículum, locución latina que significa "curso de", "camino"; en este sentido, se relaciona estrechamente con el significado original de la palabra método, que es "camino hacia una meta", en griego antiguo.

Ahora bien, el concepto currículum ha sido usado en el ámbito de lo educativo se entiende como una manera de lograr la educación.(*)

(*) El concepto de educación tratará de serexpresado más adelante, en el sentido que se maneja en este documento.

Así, podemos decir que el currículum es un método o una especie de método, en educación.

La analogía entre método y currículum puede ser útil para establecer qué es este último, puesto que podemos analizar las distintas acepciones del primer concepto para adaptarlas y, en su caso, adoptarlas en la explicación del segundo.

Enun sentido, método es una serie de acciones ordenadas y, en otro, la explicación de dichas acciones.(**)

(**) Las acciones, y el orden de las acciones, estarían definidas por las metas que se pretenden alcanzar; sin embargo, ante metas con un carácter amplio se presenta una gran variedad de acciones posibles con órdenes muy diversos, ya que casi nunca hay un solo camino para lograr un objetivo.Por otro lado, las acciones son ejecutadas por sujetos, quienes, a través de distintos filtros (sociales, históricos,ideológicos,morales,psicológicos, cognoscitivos y aun fisiológicos) perciben y eligen sólo una porción de entre las opciones que se les presentan, tanto de las acciones por realizar como de su orden. Además, la explicación de dichas acciones pasa por los mismos filtros y, por lotanto, puede tener también una gran variedad.

La situación se complica aún más puesto que las acciones pueden ser explicadas por los sujetos que las ejecutan o por otros que sólo las observan -directa o indirectamente-, lo cual provoca que pueda haber distintas aproximaciones sobre un mismo fenómeno.

La primera acepción, extrapolada al currículum, concuerda con conceptos como los siguientes:Cambell y Caswell (1935)(***)(1) señalan que el currículum "...comprende todas las experiencias de un niño bajo la orientación del profesor".

(***) Las referencias se presentan al final del artículo.

Caswell (1950)(2) precisa "Currículum es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores; todo lo que rodea al alumno en todas las horas del díaconstituye materia para el currículum. En verdad, currículum ha sido definido como el ambiente en acción."

En la Encyclopedia of Educational Research (1960)(3) se indica que currículum "...es toda experiencia proporcionada al niño bajo la orientación de la escuela".

Alexander y Saylor (1970)4 dicen que "Currículum abarca todas las oportunidades de aprendizaje provistas por la escuela... en otro...