curriculum programacion

DID G - Cols - Programación de la enseñanza. Cap. 1
La programación esta definida en su relación con el curriculum, en el marco del desarrollo de este ultimo.
El curriculum resulta de procesos de deliberación y negociación, acerca de los propósitos del contenido escolar, conllevando decisiones técnicas en lo relativo a la estructura de diseño.
La programación  incluye procedimientos y practicasorientadas a dar concreción a las intenciones pedagógicas que el curriculum plantea. Son decisiones que los profesores llevan a cabo para organizar el nivel concreto de la actividad didáctica.
El proceso se lleva a cano según las decisiones de la política curricular y los marcos normativos vigentes en cada momento histórico. Los profesores llevan a cabo los diseños de programas, planificaciones yproyectos con distintos niveles de generalidad. Pero hay que tener en cuenta que obedece a una determinada lógica de gestión y supervisión y al principio de responsabilidad social que la enseñaza como acción publica supone.
La unidad didáctica debe estas supeditada a principios de ordenamiento y estructuración.
Jackson fases de la enseñanza:
1. Preactiva (planeamiento y programación). Se buscaconvertir una idea o propósito en un curso de acción.
2. Interactiva (acciones en el contexto escolar).
3. Posactiva (evaluación y análisis de lo sucedido anteriormente).
La programación es un espacio transicional que articula intenciones con la reflexión y la acción. Esta tiene tres componentes:
1. Un conjunto de conocimientos sobre el fenómeno a organizar.
2. Un propósito.
3. Una previsión sobrelos pasos a seguir, concentrándose en estrategias y ordenamientos en tiempo.
La programación responde a una regulación y estructuración articulando tres funciones básicas, en relación al proceso de enseñanza:
1. Regulación y orientación de la acción. Definiéndose a partir de estrategias.
2. Justificación y análisis de la acción, racionalidad en la tarea para dar principio que orienten lasdecisiones.
3. Representación y comunicación, haciendo públicas las desiciones pedagógicas en un plan o proyecto.
En definitiva, la programación es una hipótesis de trabajo que expresa las condiciones bajo las que se desarrollaran las tareas, como una especie de mapa al cual recurrir para reorganizar las tareas.

El marco institucional de la programación
Hay aspectos del curriculum que pueden serdelimitación por la situación de las escuelas y los profesores. Por lo tanto hay distintos niveles de definición curricular:
1. Estructura de la escuela (divisiones, grados, ciclos)
2. Horarios y programas, objetivos y contenidos.
3. Métodos de enseñanza, materiales pedagógicos y formas de evaluación.
Para resolver la tensión en los niveles de toma de decisiones hay dos alternativas: una la políticamodesta, la cual pretende influir sobre el contenido del curriculum. Y la otra la alternativa ambiciosa, que aspira a ejercer una influencia conjunta sobre el contenido y sobre las formas de enseñanza escolar.
La mayor o menor intensidad de planificación es en función de la distancia existente entre el curriculum y el profesor. Por ejemplo: la mamá de Magda esta lejos del curriculum (te banco Cecilia).Otra cuestión importante del orden institucional es la naturaleza y forma del proceso social en el que se desarrollan las practicas de programación en los establecimientos escolares.
Y finalmente otro aspecto, se refiere al modo de formular, y comunicar los resultados del proceso de programación. En donde el carácter institucionalizado de la enseñanza requiere desarrollar operaciones que permitanexplicitar y socializar el contenido, a través de distintas formas de enunciación y organización. Ej. Libros de temas, planificaciones anuales, etc.


Principales enfoques acerca de la programación
Las variaciones en los enfoques están vinculadas con las ideas de enseñanza y aprendizaje, así como con las formas de entender las instancias de la enseñanza.
De acuerdo al tipo de racionalidad...