Curriculum

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CURRICULUM

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION

ELABORADO POR:

CINTHIA GUTIERREZ ANDRADE

IVAN DE JESUS LEAL BAUTISTA

TERCER CUATRIMESTRE

MAESTRIA EN EDUCACION

DICIEMBRE 2010

INDICE

• INTRODUCCION………………………………………………………………..3

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………….4

• JUSTIFICACION………………………………………………………………...6

• OBJETIVOGENERAL..………………………………………………………..8

• OBJETIVO ESPECIFICO………………………………………………………8

• MARCO TEORICO………………………………………………………………8

INTRODUCCION

La revisión de la evolución histórica de la educación preescolar, los cambios sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y, en particular, el establecimiento de su carácter obligatorio, permitenconstatar el reconocimiento social de la importancia de este nivel educativo.

Aunque falta mucho trecho por recorrer paulatinamente se ha ido superando una visión que minimiza la función de la educación preescolar al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños, carente de metas y contenidos educativos valiosos, o bien como un nivel exclusivamente propedéutico.

Laeficacia formativa de cualquier nivel educativo depende de múltiples condiciones y factores como la organización y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin embargo, las prácticas educativas y, en particular, las formas de trabajo y relación con el grupo ocupan un lugar central. En la configuración de las prácticas educativas influyentanto el programa educativo como las concepciones explícitas o implícitas que las educadoras tienen acerca de los niños, de cómo son y cómo aprenden, la importancia que atribuyen a tal o cual meta educativa, el estilo y las habilidades docentes, entre otros elementos.

Actualmente, en la educación preescolar –como en cualquier otro nivel educativo se observa una amplia variedad de prácticaseducativas. Hay muchos casos en que la educadora pone en práctica estrategias innovadoras, para atender a las preguntas de sus alumnos y lograr su participación en la búsqueda de respuestas; para despertar su interés por resolver problemas referentes al mundo social y natural, o para aprender reflexivamente reglas de la convivencia social y escolar. En otros casos, a lo largo de un ciclo escolar semantienen inalteradas ciertas secuencias de trabajo, independientes de los intereses de los niños o de los sucesos ocurridos en el contexto, donde una gran parte de la corta jornada escolar se destina a la ejecución rutinaria de prácticas no siempre funcionales– de cortesía, orden e higiene; para la ejercitación de la coordinación motriz o, en el extremo, a actividades sin intención educativa alguna,cuyo único sentido es mantener ocupado y en orden al grupo escolar.

La Renovación Curricular y Pedagógica del nivel Preescolar surge en un contexto de profundos y continuos cambios sociales como la globalización, en aspectos: económicos, culturales, de crecimiento y distribución de la población, en la influencia de las tecnologías de la comunicación e información, en el papel del conocimiento ydesarrollo de las sociedades, y en el deterioro ambiental entre otros y que representan desafíos que demandan cambios fundamentales a los sistemas educativos, como: la educación basada en competencias, es decir, un nuevo modelo de formación profesional y para esto se recurre a la Renovación y Reestructuración Curricular.
La educación preescolar como primer peldaño de la educación básica y dada suimportancia en la sociedad, no es ajena a esos cambios, por ello en el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004, se establecen los Propósitos Fundamentales educativos, los cuales centran el trabajo docente en el desarrollo de competencias.

En este trabajo plantearemos una justificación de la problemática de la evaluación PEP 2004, además del planteamiento del problema, también se hará...