Curriculum

SINTESIS DE LAS PERSPECTIVAS CURRICULARES



Las perspectivas comunicativas criticas del Curriculum se basa esencialmente en la problemática, de por qué la educación actual no cubre las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto se refleja en diversos estudios que dictan que los estudiantes aprenden más cosas fuera del aula que dentro de ella, y lo que es más, lo hace sin poseeruna motivación particular por aprender, lo es contrario en el aula, pues para aprender se requiere un esfuerzo del alumno y del docente para enseñar.

En esta perspectiva se define a la escuela y al Curriculum como el único medio concreto por el cual se puede construir una sociedad democrática, solidaria, justa, libre y equitativa, y también es el único que puede transformar a la sociedad paraalcanzar estos ideales, ya que la escuela está dotada de características que la misma sociedad le impuso, transmisión de la cultura, integración social y socialización, lo que provoca una interacción social activa, pues al integrarse la comunidad al proceso educativo, es capaz de dar espacios que generan interacción social y cultural.

El Curriculum consta de tres aspectos, selección, latransmisión y la evaluación de los diversos contenidos, lo que consolida las funciones de la escuela en la sociedad, haciendo clara la porción de cultura tomada y tomando más énfasis las relaciones sociales, lo que demanda que los aspectos del contenido tienen que estar en constante reflexión, critica, interpretación y significación que logran la transformación de la sociedad, ya que esta es unaconstrucción social que se deriva de las diversas interacciones que se dan en la comunidad, y las cuales están sujetas a relaciones de imposición y de dialogo



















En las perspectivas críticas del Curriculum se hacen presentes las teorías de reproducción y de resistencia (basadas en los aportes de la sociología y la antropología de la educación), las cuales inician una fuertecrítica al sistema educativo tradicional debido a que las escuelas solo reproducen una cultura y sistema de valores que pertenecen a un determinado sector de la sociedad, por lo cual la mayoría de los estudiantes no reconocen ni se sienten vinculados a esta , y por consecuencia no puede formar una concepción de su cultura con la que se le presenta en la escuela.

Nuevas formas de entenderlas problemáticas de la escuela tradicional, el fracaso y la deserción escolar, puesto que estos no son comprendidos como un déficit en las capacidades de aprendizaje del alumno o de enseñar del profesor, sino a problemas de imposición cultural, discriminación, códigos del lenguaje y la legitimación de ciertos saberes a otros, por ende se produce una gran vuelco en la manera de ver el procesoeducativo, por lo cual se hace necesaria la transformación de la escuela y del Curriculum, para lo cual se debe tener en cuenta las relaciones sociales, ya que estas son un vinculo de la educación y el Curriculum con las relaciones sociales amplias y globales, en consecuencia toda los factores sociales que afectan a la educación y al Curriculum.

El Curriculum debe basarse en la construcción yracionalidad del conocimiento, en un marco de creencias de valores, con énfasis en las relaciones sociales para no desconocer los aspectos considerados en el Curriculum para las personas de una sociedad determinada.

La educación debe ser un instrumento en donde la sociedad tenga una repartición de lo económica, de lo material y lo simbólico en forma igualitaria, pues todos somos parte de la sociedaden donde nos desarrollamos como seres humanos y por tanto construimos y reconstruimos la sociedad y la cultura que nos proporciona el mundo.



















Las perspectivas praxiológicas concentran su atención en la formación del sujeto, tomando en cuenta el contexto de masas, los efectos de los agentes de la comunidad educativa y poniendo un mayor énfasis en la...