curriculum

RAICES HISTORICAS DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION


COMIENZOS DE LA FILOSOFIA GRIEGA

ARISTOTELES PLATON

FINES DE LA EDUCACION
LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
RELACION PROFESOR-ALUMNO


SIGLO XVIII Y XIX

PESTALOZZI HERBART









ALGUNOS PRECURSORESEN EUROPA

GRAN BRETAÑA
FRANCIS WILHEN
GALTON WUNDT
(1882-1912) (1832-1920)






ALFRED BINET (1857-1911)
UNA DE LAS MAYORES CONTRIBUCIONES A LA PSICOLOGIA.
DESARROLLA EL PRIMER TEST DE INTELIGENCIA INDIVIDUAL:
CREADO PARA DIAGNOSTICAR Y SUMINISTRAR UN TRATAMIENTO ADECUADO A LOS SUJETOS SOSPECHOSOS DE RETRASO MENTAL.CONSTRUYO UNA ESCALA METRICA:
TEST CON ITEMS EN ORDEN DE DIFICULTAD CRECIENTE Y EN RELACION CON DIFERENTES NIVELES MENTALES.


PRECURSORES EN ESTADOS UNIDOS

STANLEY HALL WILLIAM JAMES
(1844-1924) (1842-1910)






LOS ENCARGADO DEL PROCESO METODOLOGIA DE ESTUDIO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE. LA INTROSPECCION.

JAMES CATTEL
(1860-1944)

SE CENTRO EN ELESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LOS TEST MENTALES.


JOHN DEWEY
(1859-1952)


ESTABA INFLUIDO POR LAS IDEAS DE JAMES.
LA ADAPTACION AL AMBIENTE FUE LA ORIENTACION Y EL INTERES PSICOLOGICO DE DEWEY.
CONSIDERABA QUE EL INTERES Y LOS IMPULSOS DEL NÑO DEBIAN SER EL PUNTO DE PARTIDA DEL CURRICULUM DEL COLEGIO, YA QUE SI EL NIÑO NO VE EL PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD TENDRA MENORVOLUNTAD PARA APRENDER.




COMIENZOS DEL SIGLO XX: EL NACIMIENTO.

CURRICULUM

 EN ARGENTINA: El termino curriculum estuvo asociado, casi siempre a los procesos de reformas y transformaciones educativas. Y por lo general, referida al cómo enseñar.

 STENHOUSE: Medio para comunicar principios y rasgos esenciales de un proyecto educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusióncritica, y pueda ser efectivamente llevado a la práctica.

 CUADERNILLO DE LA LEY FEDERAL (1994): Todo curriculum supone de un proyecto socio-político-cultural que orienta a una práctica articulada y coherente, implica una planificación previa flexible, con diferentes niveles de especificación, y un marco de actuación profesional para los planificadores, técnicos, docentes y directores.

NIVELES DE ESPECIFICACION CURRICULAR:

 NIVEL NACIONAL:
Este nivel de concreción se elabora recogiendo las necesidades, experiencias y aportes de las jurisdicciones que integran la nación.
Comprende amplios acuerdos para una práctica educativa:
Preservar y fortalecer la unidad nacional, respetando la diversidad regional.
Promover la justicia social y la equidad, para posibilitar a toda lapoblación su realización como persona.
Promover la cultura del trabajo y la producción como valor social, para incrementar el desarrollo de la nación, mejorar las condiciones de vida de la población y una mejor inserción en el mundo económico integrado.
Aprovechar las experiencias y competencias de los diferentes equipos técnicos y jurisdiccionales.
Estos acuerdos deberán referirse a lascuestiones siguientes:
Orientaciones generales.
Orientaciones específicas.
Criterios para la elaboración de diseños curriculares compatibles (D.C.C).
Contenidos básicos comunes (C.B.C).

 NIVEL JURISDICCIONAL:
Implica desarrollar los aportes de cada jurisdicción, articulando con la visión más global del nivel nacional.
Los contenidos regionales serán recuperados e integrados conlos contenidos básicos comunes (C.B.C), y los diseños que se elaboren conllevaran la necesaria flexibilidad que el curriculum de cada establecimiento requiera.

 NIVEL INSTITUCIONAL:
Implica la formulación de un proyecto curricular institucional que garantice y enriquezca lo establecido en los niveles anteriores, que impulse a su evaluación y revisión permanente.
Desde los (C.B.C) a los...