curriculum

TRABAJO PRÁCTICO
“EL CURRICULUM EN ARGENTINA”
LIBRO: “EL ABC DE LA TAREA DOCENTE. CURRICULUM Y ENSEÑANZA”. CAPITULO 3
DE SILVINA GVIRTZ Y MARIANO PALAMIDESSI. ED AIQUE, PRIMERA EDICION.

1)Comparar “TRADICION CENTRALISTA / MODELO DESENTRALIZADO”
2) Línea histórica CURRICULUM EN LA ARGENTINA.
3) Niveles de CONCRECION CURRICULAR.
4) Características de los CBC.

5) Relacionar LIBROS DETEXTO, con pág. 199 (selección de materiales y recursos).
6) Ideas fundamentales INSTITUCION ESCOLAR, PLANIFICACION, EQUIPOS DOCENTES (dos últimos subtítulos).











1)
TRADICIONCENTRALISTA
(Fines del siglo XIX, siglo XX –década del ochenta-)
• La función educativa se ordena en relación con un centro jerárquico que toma la mayor parte de las decisiones, diseña las políticaseducativas, establece normas, determina los contenidos y los métodos de enseñanza, selecciona los docentes, etc. (Consejo Nacional de Educación o Ministerio de Educación)

• El resto de las instanciasdebe respetar decisiones y controlar que se cumplan.


• Los maestros tienen el rol de meros ejecutores de políticas diseñadas por el Estado, son vigilados en forma estricta, continua ysistemática por la dirección de la escuela y un supervisor.




• Se controla contenidos y métodos de enseñanza, planificaciones revisadas día por día, observaciones de clases, de cuadernos y carpetas, yaque dejan constancia de las tareas realizadas diariamente MODELO DESENTRALIZADO
(Se esta conformando lentamente en la actualidad)
• Los ministerios u oficinas públicas encargadas de gobernar elsistema escolar definen reglas mínimas de funcionamiento.



• El resto de las instancias debe respetar decisiones y controlar que se cumplan.

• Los maestros ya no son meros ejecutores sino queformando parte de un equipo de trabajo tiene una importante cuota de decisión sobre los contenidos a ser enseñados. A partir de contenidos básicos y generales definen lo que conviene enseñar y el modo...