curriculum

ÍNDICE.
Pág.
Introducción.
Curriculum…………………………………………………………………..…………….3
Evolución Del Termino Currículum…………………………………………………..5

Significado actual del curriculum…………………………………………………….5

Historia del Currículum…………………………………………………………………6

Naturaleza de la teoría del curriculum………………………...……………………..7

Fundamentos del currículum……………………………………………...…………..8
Enfoquescurriculares…………………………………………………………………..9

Principios orientadores de la planificación curricular…………………………..17
Validez interna y externa……………………………………………………………...20

El Modelo de Congruencia de Objetivos de Ralph Tyler………………………..28
Características del modelo de Ralph Tyler o Modelo de Congruencias de Objetivos…………………………………………………………………………………29

Consolidación del paradigma curricular…………………………………………...30

Proceso de diseñocurricular………………………………………………………...33








INTRODUCCIÓN.
Con el fin de presentar una visión sistémica del proceso de diseño curricular del área académica-pedagógica de la gestión educativa, se presentan, en este artículo, algunas reflexiones sobre la teoría curricular, organizadas en distiantas partes: Como su naturaleza, concepciones y códigos curriculares. Segundo, enfoquescurriculares. Tercero, proceso y modelos de diseño curricular. Para ello se utilizan los aportes de diversos autores que tratan el curriculum y algunos aspectos sobre la temática reseñados por Sonia Nelly López Quintero en el módulo “Teorías y Diseños Curriculares de la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria Luis Amigó”.

Se presenta en forma puntual, con la intención de mostrar pistas quepermitan a los directivos docentes profundizar la reflexión sobre el currículum en sus comunidades educativas la reflexión sobre el currículo e ir identificando acciones que posibiliten el mejoramiento del proceso de diseño curricular. En la plataforma virtual se colocarán las referencias bibliográficas de los autores que tratan con mayor propiedad la temática del currículo y de algunos de ellos secolocarán documentos de profundización.

En el desarrollo de este trabajo de investigación, más que entregar información sobre el currículum y de profundizar sobre teorías, enfoques y modelos curriculares, se trata de comprender la importancia que tienen dichas reflexiones, las distintas maneras de concebir el currículum y de efectivamente llevarlas a la práctica, para mejorar el proceso dediseño curricular y articularlo con los demás procesos de las otras áreas de la gestión educativa.





CURRICULUM.
No es más que la concreción específica de un teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógicaal aula, a la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula. Por otra parte tenemos que, “CURRÍCULUM es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta” (Franklin B, 1918).
Esta concepción proviene de la gran influencia quetiene la corriente positivista del conocimiento, la cual se define como la era de la ciencia que exige particularidad y exactitud. El plan de estudios consistía en la serie de experiencias que debían tener los niños y los jóvenes a fin de alcanzar aquellos objetivos. Mockus basado en Bobbitt expresa que el currículum se concebía como la racionalización de los procesos educativos a partir de ladefinición precisa de las metas y de la programación detallada de las actividades escolares. Rule 1973, citado por Sacristán, realiza un estudio de las definiciones de currículo como experiencia y dice que “el alumno obtenía en la escuela un conjunto de responsabilidades para promover una serie de experiencias de aprendizaje proporcionadas consciente e intencionalmente bajo la...