Curriculum

CURRICULUM TENCIONES CONCEPTUALES Y PRÁCTICAS DE
ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

El curriculum como vida cotidiana, como práctica educativa y realidad curricular.

DOS VERTIENTES DEL CAMPO DEL CURRICULUMEl curriculum vinculado al proyecto educativo de un sistema o institución escolar: se expresa en la elaboración de los planes y programas de estudio.

PRIMERA TENSIÓN EN EL CAMPO CURRICULACONFRONTACIÓN ENTRE

CONCEPTO * Polisémico * Ausencia de significado

DISCIPLINA * Delimitación del concepto

CAMPO CURRICULAR (PRINCIPIOS DEL SIGLO XX )
DOS TENDENCIAS PRIMERA TENDENCIA

•Vinculada a los procesos educativos. • Vinculada con el desarrollo de cada estudiante. • Centrada en el alumno. • Centrada en la experiencia del escolar.

CAMPO CURRICULAR (PRINCIPIOS DEL SIGLO XX )
DOSTENDENCIAS
SEGUNDA TENDENCIA

Visión cercana a de las instituciones. Establecer con claridad una secuencia de

Centrada en la definición formal de los contenidos
de la enseñanza.

contenidosque fundamenten la elección de los temas de la enseñanza.

ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO XX
LAS DOS TENDENCIAS SE ENCUENTRAN DESARROLLADAS

La de John Dewey: centrada en el alumno y la experienciaescolar.
La de Bobbit y Charter: basada en la definición formal de los contenidos de la enseñanza.

ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO XX

A principios delos años treinta se intenta una síntesis fallidade ambas tendencias, con la Declaración del comité de la National Society for the Study of Education.

ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO XX

Tyler propone una visión generalizada de igualar el currículocon los planes y programas de estudio.

ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO XX
TYLER PROPONE

• Su propuesta intenta superar el vinculo del currículo con la sociedad capitalista. • Le da al ejerciciocurricular una dimensión social orientado a promover el bienestar social.

ÚLTIMO TERCIO DEL SIGLO XX

Tyler a fines de la Segunda Guerra mundial pretende concluir la polémica, y a finales de los años...