curriculum

CUADRO COMPARATIVO DEL CURRICULUM
STENHOUSE
STEPHEN KEMMIS
HILDA TABA
TAY LER
CESAR COLL
GIMENO SACRISTAN
 Afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para laidentidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica.
 Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación y acción.
El profesor deberíaser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento.

Profesor de la Universidad de Deatkin.
“Las perspectivas contemporáneas sobre lo que debeaparecer en el currículum”.
Evolución de teorías aplicadas a la ciencia, pretende desarrollarla en teoría psicológica.
Es inseparable el trabajo curricular en clase.
La teoría y la práctica estánrelacionadas entre sí.
Piensa en un modelo donde involucra a la sociedad, junta el objetivo, la experiencia, organización y la evaluación.
Propone estudiar a la sociedad y ver que demandas requierenen el campo de la educación, para así poder definir los contenidos del programa y así poder elaborar los procesos de enseñanza y decidir qué tipo de actividades pueden realizarse dentro de una clase.En el curriculum se concretan y toman cuerpo una serie de principios de índole diversa- ideológicos, pedagógicos, psicopedagógicos -que, tomados en su conjunto, muestran la orientación generaldel sistema educativo. 
Dice que el currículo proporciona informaciones concretas sobre que enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y qué, cuándo y cómo evaluar.

Dice que es: el contenido cultural quelas instituciones educativas tratan de difundir en quienes las frecuentan, así como los efectos que dicho contenido provoque en sus receptores.
El currículum es la expresión y concreción del plancultural que la institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.
El contenido cultural es condición lógica de la enseñanza y el currículum es la...