Curriculum

El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza

 Capitulo Nº2 La escuela siempre enseña “Nuevas y Viejas concepciones sobre el Curriculum”. Análisis y Síntesis

Objetivo: El objetivo del capítulo 2 es presentar diversas concepciones acerca del significado y el alcance del currículum. Como veremos, no existe una definición “verdadera”, más “científica” o más “ajustada a la realidad”. Porlo tanto, este capítulo no presenta una definición única; sino pretende intentar comprender las razones y las condiciones que hicieron posible tal o cual concepción del currículum.

Para entrar en tema:





Según el Diccionario:
De acuerdo con el Diccionario Latino-Español y Español-Latino de la Editorial Sopena (1950), el término currículum, en latín, presenta las siguientesacepciones:
• “currículum, i. (de curro). n. Carrera, corrida.
• // Competición o lucha en las carreras. Carrera de carros. // Puesto, orden, lugar. ...//
• (fig.) Espacio breve de tiempo. currículum vitae, el curso o la carrera de la vida”.
Por lo general, los diccionarios de la lengua castellana no recogen el significado pedagógico del término. Si recurrimos al famoso pero Pequeño Larousse ilustrado(1983) veremos que no se encuentra diccionarizado el término currículum sino el de curriculum vitae:

• “curriculum vitae m. (pal. lat.) Conjunto de datos relativos al estado civil, a la situación de un candidato, historial profesional”.

El sentido latino del término currículum está ligado a un trayecto, un recorrido, un camino, una extensión. Pero esta acción de desplazarse en el espacio yen el tiempo no es azarosa; está marcada por una dirección, un orden, una meta hacia la cual se apunta y por un desafío que debe ser vencido y que nos impulsa a no abandonar la ruta.
Sin embargo, la vinculación de la palabra currículum con las actividades de enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII.

• Según el Oxford English Dictionary, el término surge asociado a cuestionespedagógicas en los registros de la Universidad de Glasgow, en 1633, para referirse a los cursos regulares de estudio. A partir de entonces, en los países de habla inglesa, la palabra currículum fue asociada con diversas formas e instrumentos con los que se procuró regular –de manera sistemática e intencional– el contenido del aprendizaje de los estudiantes y las formas que adoptan las actividades deenseñanza.

La palabra fue adquiriendo un notorio matiz normativo: la intención de producir un efecto regular y regulador sobre los que siguen u orientan un determinado curso de formación. Veamos entonces tres definiciones contemporáneas.






¿El currículum es un programa detallado o es sólo la expresión de una intención? ¿Es un proyecto a realizar o algo que funciona más allá de nuestrasintenciones? ¿Es una serie estructurada de conocimientos o un procedimiento para seleccionarlos?
Siguiendo las primeras delimitaciones, intentaremos comprender las distintas concepciones o acepciones de la palabra.


Una acepción dada por el uso:
El currículum es una Norma Oficial Escrita


A comienzos de la década de 1970 las palabras currículum, currículo o lineamiento curricular seintrodujeron en los documentos oficiales en reemplazo de las denominaciones “Plan” o “Programa”.
En el mundo de la escuela, lo primero que se entiende al hablar de currículum es un texto o conjunto de textos elaborados por los Ministerios de Educación que contienen temas e instrucciones, recomendaciones y sugerencias destinadas a guiar la actividad docente.

De acuerdo con esta perspectiva, elcurrículum aparece como:
• Una norma externa a la escuela
• Algo que” viene de arriba”
• Un texto que dice lo que “hay que hacer” y que cada docente debe consultar para organizar sus planes de trabajo.

La acepción de uso, en la Argentina, define una concepción simple, evidente y restringida de currículum. De este modo, la denominación reemplazó al antiguo programa o plan de estudios sin...