CURRICULUM




El presente ensayo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, comparando algunas de sus cambios conceptuales. Mediante los aportes de Ángel Díaz Barriga y dando mi punto de vista para la presente reflexión. En nuestras escuelas es posible percibir algunas ideas de currículo que se pueden caracterizar claramente como: Currículo técnico, Currículo como plan de estudios oCurrículo como extensión política de la educación. Concepciones implícitas y explícitas, que están determinando un cruce de perspectivas confusas, entre lo Pedagógico y lo Curricular, topando a su vez las prácticas en el suceder de la escuela. La preocupación nos lleva a evidenciar la problemática PEDAGOGÍA–CURRÍCULO, y sus relaciones de oposición o separación, desde sus fuentes históricas de sucesos yposicionamiento en la cultura académica, así como también el desafío cognitivo en el que cada uno de estos dos campos, busca hacer.
Para continuar, dejare en claro de manera breve y clara el verdadero termino currículo, este fue concebido como una forma de organización, es un instrumento de eficiencia social; es decir, una estructura bien organizada impuesta por las autoridades educativas para«ordenar» la conducta de la escolaridad”. Díaz Barriga hace un comentario de la importancia del currículo, pero también habla de cómo los docentes se han vuelto dependientes a él. Respecto a la afirmación de Díaz Barriga “El currículo como un campo de conocimiento que ha empobrecido el conocimiento de la Educación”, surge una pregunta desestructurarte: Si suponemos que no existiera el conceptocurrículo, ¿qué pasaría? Según Díaz barriga
Nuestra educación ha sido tan técnica, tan impuesta, que al desaparecer la
Palabra Currículo ¡se produciría un caos! Esto es porque la Escuela, al haber sufrido siempre las imposiciones políticas de la Educación, ha creado históricamente una necesidad de dependencia, que hace pensar que si no se le imponen políticas, la Escuela misma, no tendría la capacidad deresponder autónomamente, ya que está tan acostumbrada al sometimiento y a la obediencia… ¿Qué pasaría si desapareciera la palabra currículo?
Mi punto de vista es que desde nuestra formación inicial se nos imponen reglas y ciertos criterios que se marcan como protocolos que hay que seguir y no digo que eso sea malo, pero hay que ser consciente de que a veces el profesor debe adaptarse aciertas circunstancias que no vienen explicitas en el currículo escolar, esto solo se puede lograr de una manera. Con la preparación de un docente, que se asuma como profesional y no como un empleado más del sistema que solo sigue reglas y que no está dispuesto a dar ese plus que tanto necesita la educación en México.
Ahora citare un ejemplo llevado a la práctica. Cuando se asigna a un profesor ungrado escolar y el grupo ha tenido a otro maestro anteriormente que no cerró bien su ciclo escolar y existen problemas de aprendizajes… Este llega, se le proporciona el currículo (plan de estudio). Si en el currículo dice: En el bloque 1 los alumnos deberán ver cierto tema ¿cómo entonces debe reaccionar el profesor?
Cumplir con su trabajo y apegarse fielmente al currículo sin ninguna otra excusa.Ser consciente de la situación y diseñar una estrategia para que los alumnos lleven a cabo sus aprendizajes, tomando en cuenta los aprendizajes ausentes del ciclo pasado, de la mejor manera.
Es en estos dos puntos, donde nos damos cuenta de lo que plantea Díaz Barriga, el profesor debe asumir su responsabilidad total como un docente profesional y no como un empleado más.
Esto sucede en algunoscasos de la educación básica en nivel secundaria, pero sobre todo en la media superior y superior, debido a la escasa noción que el profesor tiene sobre Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación; y esto se ha deducido a un ejemplo: El profesor no se asume como profesor; él es ingeniero por mencionar alguna profesión y al no asumirse como profesor no piensa en el programa, en términos de mejoramiento...