Curriculum


UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO
Escuela para la Innovación Educativa
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Sede: VILLA MARÍA, CÓRDOBA
MATERIA: CURRICULUM
EXAMEN: PARCIAL DOMICILIARIO
PROFESOR: MGTER. NORA ESTELA LOTO
Modalidad: Individual Examen a libro cerrado

INTEGRANTES: Nova,Liliana DNI Nº: 20.486.425

Fecha de presentación: 2 de junio de 2014.

Criterios de Evaluación:Presentación de trabajos: ortografía, redacción, coherencia entre respuestas a planteos
Capacidad de síntesis y pertinencia entre lo preguntado y la respuesta.
Rigurosidad y precisión teórica en la construcción de la respuesta
PLANTEOS

1- En función de lo planteado en clase y módulo y al texto el “curriculum y los contenidos”– en lo relativo a concepciones acerca de curriculum-, analicen su actual diseñocurricular en uso en el Nivel Primario de escuelas locales, elabore un cuadro en el cual explicite:
a) tiempo/época de realización, autores, procedimiento y adecuación
a la realidad educativa y social actual
b)Concepción a la que responde y factores/dimensiones intervinientes en su construcción.

2- Determine los niveles de prescripcióncurricular y de acuerdo con su experiencia, relate un ejemplo al respecto.

3- En función de lo tratado por los textos acerca de las Tic y lo multicultural:indique al menos 5 cambios puntuales y concretos en el modo qué estas formas actuales inciden y cambian la prescripción curricular pasada.

4- ¿Cómo influye lo político - social y económico en las prescripciones curriculares? Dé un ejemploconcreto en el que ello se visualice .



1-
Tiempo y época de realización
Comenzó desde noviembre de 2009 y hasta el primer semestre del 2010 con un proceso de análisis y reflexión. Luego, en el 2011 se han llevado a cabo instancias de validación y consultas. Después de la Ley Nacional 26.206 y la Ley de Ecuación de la Provincia de Córdoba Nº 9870.
Autores
Directivos, docentes y supervisores.Procedimiento
Primero se llevó a cabo un proceso de análisis y reflexión, luego un proceso de validación, a través de jornadas, talleres, cursos y encuentros con modalidad presencial, semipresencial y a distancia. También el proceso de apropiación de fundamentos y prescripciones del Diseño. Se revirtieron instancias de validación y consulta.
Adecuación a la realidad educativa y social actual.Contempla la realidad de la provincia de Córdoba. Poblaciones excluidas, empujadas por la pobreza al límite de la supervivencia, pero también existen infancias constituidas por sujetos de derechos, sujetos de consumo, sujetos de cuidados, etc. Construir en este diseño espacios que alojen a la infancia desde su singularidad y desde su heterogeneidad.
Concepción a la que responde
Concepción Antropológica yÉtica, que orienta la Declaración de los Derechos Humanos, la Concepción sobre los Derechos del Niño y la concepción sobre los Derechos d las Personas con Discapacidad.
Factores y dimensiones intervinientes en su construcción
Factores económicos, culturales, morales y política de los sujetos.

2 – Los niveles de prescripción curricular son:
Político: hace referencia a los contenidos curricularesque el estado propone para que sean enseñados en las instituciones educativas.
Institucional: contribuyen a definir su realización, lo que va a enseñar cada institución.
Aula: se establece lo que se va a enseñar de manera formal a nivel áulico.
Currículum Real: el currículum es adaptado al grupo de estudiantes con el que se desea trabajar. Para ello sufre transformaciones dependiendo de lainstitución, contexto en la que se encuentre, grupo de alumnos, etc.
Currículum oculto: es el aprendizaje que adquieren los alumnos por parte del docente. Fuera de lo curricular, ya que no está establecido formalmente.

Un ejemplo de la práctica del currículum oculto:

En la cotidianeidad dentro del aula surgen ciertas prácticas como la enseñanza de valores como el respeto hacia el otro, la...