curso taller

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

¡ATANDO CABOS!

Autores:
Víctor Manuel Mendoza Trujillo
Felipe de Jesús Enríquez Echeverría
Ma. Laura Palomino Rubalcava
Alejandro Peña Bernal

IÍ ndice

Introducción…………………………………………………… 1

Primer cabo: La normalidad mínima……………………….. 3

Segundo cabo: La líneatemática…………………………… 4
• Lectura y escritura……………………………………… 5
• Retos matemáticos.…---………………………………. 16

Tercer cabo: Construcción de la Ruta de Mejora…………..19

A manera de conclusión…………………………………… 28

.

Apreciables maestros:

Introducció n

Darle nueva vida a nuestra escuela, mejorarla desde sus cimientos, establecer
compromisos, implica un cambio de esquemas personales para abonar hacia el trabajocolaborativo. En el aprendizaje entre pares, el Yo, contribuye a la construcción del
Nosotros. La escuela se vuelve propiedad de Todos, más por identidad que por la
condición de poseerla.
Establecer, reorientar o darle rumbo a los Consejos Técnicos Escolares desde la
perspectiva de la Normalidad Mínima, significa que aquellas buenas prácticas que de
manera personal, y a veces ocasional, seimplementan y que cuando así sucede generan
resultados óptimos en el aprendizaje de los alumnos; se hagan ahora de manera colectiva
y que lleguen para quedarse, para ser parte de lo habitual, de lo cotidiano, de la cultura de
la escuela, de esa escuela en la que rendir buenas cuentas se vuelve algo normal.
Sin embargo, después de un proceso de monitoreo que el Equipo Técnico de la DirecciónGeneral de Educación Primaria inició en Puerto Vallarta, Jalisco, en la accidentada
capacitación de la mayoría de supervisores de zona, y que continuó en la etapa en que
éstos capacitaron a sus directores, para posteriormente, en la fase intensiva contemplada
en el calendario escolar oficial; al observar la asesoría de los directores hacia su colectivo,
al analizar los productos de ésta; una granpreocupación llega a la DGEP, misma que nos
lleva a preguntarnos: ¿Por qué algo tan simple en apariencia nos ha llevado a diferentes
interpretaciones en el aspecto medular?
Resulta que a la luz de lo que señalan los Lineamientos para la organización y
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, no pocas de las Rutas de Mejora
carecen de relación con ellos y por ende, no impactan losRasgos de la Normalidad
Escolar Mínima. En la Guía, hay una actividad que consiste en enunciar lo que NO ES el
Consejo Técnico Escolar. Los ejemplos que tenemos como muestras superan a la
actividad de la Guía en lo que NO ES una Ruta de Mejora, al menos bajo el enfoque de
esta Normalidad. Es de reconocer que también hemos
encontrado BUENOS y
EXCELENTES productos, esto nos anima a intentar queestos dos criterios dejen de ser
ocasionales y se vuelvan parte de nuestra normalidad.
Esta es la razón por la cual la Dirección de Proyectos Educativos de la DGEP a través de
su Equipo Técnico, presenta este documento con la aspiración de que, usando un
lenguaje claro y con ejemplos concretos, pueda contribuir por una parte, a amarrar
aquellos cabos que pudieron haber quedado sueltos desdesu origen, motivando
interpretaciones y resultados diversos y, por otra, clarificar los asuntos centrales como el
concepto de normalidad, la pertinencia de la Guía Temática, la congruencia entre los

1

2

apartados de la Ruta de Mejora, la relación con el PEDE y el PAT y otros, que nos ayuden
a comprender mejor el enfoque con que nos presentan esta propuesta.
Concluimos parafraseandoal Maestro Germán Cervantes Ayala.
“En la medida en que cada ciclo escolar nos vayamos acercando al cumplimiento de los
ocho rasgos de la Normalidad Escolar Mínima, iremos poniendo banderitas blancas en
nuestras escuelas.”
Esto no es algo extraordinario… Es una forma de hacer lo que nos toca.
El presente documento tiene la intención de orientar a los colectivos docentes para que...