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18/11/2014

¿Cómo se desarrolla el ser humano desde el nacimiento hasta la mayoría de edad?

¿Cómo se desarrolla el ser humano desde el nacimiento hasta
la mayoría de edad?
Al comienzo de la vida, el ser humano aún se encuentra totalmente inmerso en los procesos de
conformación del cuerpo, dependiendo plenamente de su entorno humano y sensorial. Comienza su
camino en la Tierra de maneratal, que su comportamiento pone permanentemente de manifiesto: “¡No
quiero seguir siendo como soy! ¡Quiero ser como los adultos!”
Tal como lo denota el proceso externo de crecimiento, el desarrollo hasta la mayoría de edad de ningún
modo transcurre en forma lineal, sino en diferentes fases con sus respectivas posibilidades y crisis. La
segunda dentición y la madurez sexual son dosacontecimientos contundentes, que constituyen hitos y
transformaciones en el desarrollo, incluso en la configuración corporal. Con ello llegamos a una subdivisión
burda en tres segmentos, que a su vez admiten una subdivisión dentro de cada uno de ellos:
un primer período antes de la segunda dentición, la etapa del niño pequeño;
un segundo período desde la segunda dentición hasta la madurez sexual, la edadde la escuela
primaria;
y la etapa desde la madurez sexual hasta la mayoría de edad, la adolescencia.
Sin embargo, no hay que caer en un esquematismo rígido. Es válido que la ciencia de la educación actual
rechace una teoría inflexible de las etapas evolutivas, porque ésta se contradice con la realidad de la vida.
Por otro lado, todo cambio de la contextura física es expresión de un pasoanímico-espiritual, como ha sido
mostrado convincentemente por los trabajos de Jean Piaget (Jean Piaget/Bärbel Inhelder, “Psicología del
niño”; Jean Piaget, “Teoría y métodos de la educación moderna”). Y sólo educamos correctamente, si
conocemos la constitución específica de cada edad. Para ello no sólo es decisivo e imprescindible estudiar
antropología y psicología, sino también observardesprejuiciadamente la situación concreta.
Con esa premisa, pasaremos entonces a considerar más en detalle la especificidad de cada edad. Al
respecto cabe hacer referencia brevemente a un descubrimiento antropológico de Rudolf Steiner, que
encontró en el ser humano tres sistemas funcionales diferentes: En el llamado ámbito metabólico-motriz se
desarrolla nuestra motricidad. Cada movimiento es laexpresión corporal de la voluntad. El sistema rítmico
– la respiración y la circulación sanguínea – es la expresión corporal de la capacidad del ser humano de
tener sentimientos y vivencias. Miedo, alegría, dolor, etc. se traducen en la respiración y el pulso. El
sistema neuro-sensorial, el polo de la conciencia propiamente dicho, cuyo centro se halla en la cabeza (el
cerebro), se relaciona con laactividad cognoscitiva. Sólo cuando estos tres sistemas interactúan
conformando un todo, el ser humano está sano. Cualquiera puede comprobar qué bien le sienta una
caminata después de trabajar intensamente en la computadora, donde sólo se vio exigida la cabeza.
Cuando estamos haciendo la digestión después del almuerzo, nos cuesta concentrarnos mentalmente. Uno
está sano cuando ninguno de estossistemas somete a los demás durante demasiado tiempo.
Ha quedado demostrado, también, que estos tres sistemas pueden interrelacionarse de manera especial
en el transcurso de las tres fases antes mencionadas. Antes de la segunda dentición, el niño vive ante
todo en la motricidad, como ser emocional y volitivo. Incluso la actividad sensorial, el hablar y el pensar
están atados a los movimientosy, con ello, en gran medida al cuerpo. Eso se puede observar en un niño
de cuatro años, que al ver o escuchar algo, enseguida tiene el impulso de convertir lo percibido en
movimiento del propio cuerpo. Así aprende a hablar, así comienza a jugar. Es imposible imaginar a un niño
antes de la segunda dentición esperando su comida con los brazos cruzados. La percepción desencadena
inmediatamente...