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Maracay 01 de septiembre de 2010
Estudiante: Jule Dávila
Materia: Sociología de la Educación
Profesor: Leonardo Díaz
Sección: 004
La Educación de la comunidad de los Sordos
Teniendo una visión retrospectiva para el siglo XV hasta 1880 acerca del abordaje a personas sordas, se prestaba para el rechazo o lastima de la sociedad, manejando conceptos religiosos como: un castigo de Dios, unconcepto médico donde prevalecía la idea de ser una anomalía viendo que la sociedad se referían a ellos como: mudos, sordomudos, muditos, personas enfermas. Conduciendo luego a estas personas al aislamiento y al confinamiento (presos y desterrados), eran personas sometidas al encierro junto con otras personas que presentaban otras patologías; lo que hoy día abarca la educación especial tales como:Dificulta de aprendizaje, Deficiencia intelectual, Autismo y otras deficiencias. En caso de que estas personas se encontraran o nacieran en familias de buena posición económica también eran desterradas en su propio hogar o en hospicios, en caso de no encontrar la forma de adaptarlos en la sociedad. Pasando luego por una educación privada y exclusiva asegurando después instituciones educativaspúblicas como auspicios de caridad donde eran atendidos por religiosos monjes y religiosas, siendo el monje o Fray Pedro Ponce de León (1520-1584), Juan Pablo Bonet (1579-1633) entre otros quienes trabajaron con el método o el alfabeto manual para la lectura de palabras. De esta manera se realizaban los métodos de enseñanzas. Para la época de 1880 y mediados del siglo XX durante el congreso de Milán sedecide la erradicación de los gestos, señas o cualquier otra forma de comunicarse entre ellos que no sea la lengua oral o escrita. De esta forma se busca que el estudiante alcance los contenidos escolares, viendo que la forma de abordar la educación del sordo se daba mediante métodos rigurosos, mecánicos y repetitivos; de acuerdo a esto, si el sordo alcanzaba el contenido de dicha programaciónestaría apto para seguir los estudios en la escuela regular. Estas formas o métodos también es conocida como: Método oralista donde el docente es especialista en conocimientos técnicos y prácticos de: Audiología, Audiometría, Fonética, Gramática estructural y otros. Hago énfasis en estas porque son las que más se desarrollaban dentro del trabajo pedagógico de aula. Posteriormente se crea en Venezuelala escuela oral del instituto venezolano de fonoaudiología en 1959 adscrito al Ministerio de Sanidad y asistencia social. A partir de 1960 el Ministerio de Educación incorpora a la educación especial; donde en caracas se funda la primera escuela especial para sordos. Desde allí se consolida la educación especial oficial; se funda las escuelas especiales en casi todos los estados del país. Ya parael año 1975 el manejo de conceptos en la educación del educando sordos, se refería a los educandos con necesidades especiales. Para 1980 se conceptualiza la educación especial como una modalidad educativa. Siendo los programas bajo un desarrollo oralista y/o oralizada, los programas que se desarrollaban se daban en cinco grados: Preescolar A, B y C; Preparatorio A y B (actualmente llamadaeducación básica). El método oralista utilizado en las personas sordas donde se realizaba una enseñanza de la lengua oral y escrita de forma secuencial y repetitiva, nacen posiciones conductistas estructuralistas donde solo el educando sordo debía adoptar una posición solo hacia la lengua oral y escrita. Para el año de 1985-1987 y 1988 en adelante; se proponen incorporar en la educación del sordo elprograma Bilinguista; ya que para años anteriores en otros países como: Suecia, Estados Unidos, España e Inglaterra se realizaron estudios sociolingüistas, psicolingüistas y antropológicas, que han permitido comprender y aceptar que la comunidad de sordos es una comunidad lingüista minoritaria y que la lengua de signos es su lengua natural, también se descubre que esta lengua reúne y cumple con las...