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3.2 El papel de los docentes
Con respecto al segundo componente citado (el redimensionamiento del papel de los docentes
dentro de esta nueva estructura), es claro que frente a esta nuevaperspectiva, las funciones de
quien está vinculado al mundo académico van más allá de las labores de docencia. Ahora, del
docente vinculado a la investigación se espera que genere ¡deas paranuevos proyectos, una
activa participación en congresos, direcciones de tesis y actividades de gestión administrativa
dentro del departamento o grupo de investigación.
Como se puede ver, en estemodelo se ha enfatizado más en las ventajas derivadas de un grupo
de investigación basado en la sinergia generada por el trabajo en equipo, lo cual es un concepto
más institucional. Estemodelo puede ser la mejor estrategia cuando dentro del grupo no se
cuenta con investigadores de reconocido prestigio Internacional. Muchos departamentos de
universidades norteamericanas siguen unaestrategia diferente, destinando una considerable
parte de su presupuesto en contratar un investigador de altísimo nivel, al cual se le asignan
recursos técnicos y humanos que le permitandesarrollar cómodamente su función de generar
y coordinar ideas de proyectos de investigación y transferencia tecnológica. Personas de este
nivel suelen atraer una buena cantidad de estudiantesinteresados en trabajar para este
investigador, lo cual facilita la publicación de trabajos en revistas de buen nivel, y también se
convierte en un sello de calidad a la hora de entrar acompetir por la adjudicación de proyectos
en competencia pública.
3.3 Los condicionantes de la investigación en la universidad
El proceso de adaptación de la universidad al marco competitivo deinvestigación debe de
considerar un conjunto de condicionantes básicos. Estos pueden verse como el conjunto de
factores que consiguen influir en la producción científica. En este apartado