De La Transversalidad A La Agenda 21
Páginas: 2 (361 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
Profra.: Abigail Xiomara Salas González
16/11/2012
De la transversalidad a la agenda 21
Javier García Gómez
Universidad de Valencia, España.
“La educación Ambiental no sea una nuevadisciplina que viene a sumarse a otras ya existentes” (Unesco 1977).
La lectura trata la necesidad de incluir la educación ambiental al sistema educativo en todos los niveles de manera paralela a loscontenidos curriculares, el proceso ha ido de la mano con la participación de diversos autores preocupados en los temas transversales que hacen referencia a la realidad de los problemas sociales, con lafinalidad de mejoras en el medio a través de la realización de proyectos que vinculen lo social y lo natural.
García puntualiza una de las dificultades más comunes en el proceso de inclusión dela Educación Ambiental al sistema educativo son las limitaciones que presenta el profesorado a causa de la falta de capacitación en la temática de educación ambiental, pues el profesorado se enfrenta auna confrontación de ideales conceptuales y actitudinales que puede obstaculizar el camino rumbo a un cambio didáctico, ya que existe una diferencia entre lo que el profesorado “sabe” y lo que “cree”que saber. “El concepto de transversalidad presenta dos acepciones: atravesar y enhebrar. Atender a una u otra de ellas, significa decantarse por planteamientos diferentes para desarrollar el propioproyecto Curricular de Centro” (Gavidia, 1984) donde atravesar implica atender las líneas transversales desde las propias disciplinas mientras que la acepción enhebrar permite homogenizar lasdistintas realidades con el fin de constituir el Curriculum y contenidos de todas las disciplinas.
Ante la dificultad de integrar trasversalmente la educación ambiental se han planteado proyectosconcretos, interdisciplinarios, como “la agenda 21”, mismas herramientas que trabajan para llegar al objetivo final común de aproximarnos al modelo de transversalidad eficazmente en el sistema educativo,...
16/11/2012
De la transversalidad a la agenda 21
Javier García Gómez
Universidad de Valencia, España.
“La educación Ambiental no sea una nuevadisciplina que viene a sumarse a otras ya existentes” (Unesco 1977).
La lectura trata la necesidad de incluir la educación ambiental al sistema educativo en todos los niveles de manera paralela a loscontenidos curriculares, el proceso ha ido de la mano con la participación de diversos autores preocupados en los temas transversales que hacen referencia a la realidad de los problemas sociales, con lafinalidad de mejoras en el medio a través de la realización de proyectos que vinculen lo social y lo natural.
García puntualiza una de las dificultades más comunes en el proceso de inclusión dela Educación Ambiental al sistema educativo son las limitaciones que presenta el profesorado a causa de la falta de capacitación en la temática de educación ambiental, pues el profesorado se enfrenta auna confrontación de ideales conceptuales y actitudinales que puede obstaculizar el camino rumbo a un cambio didáctico, ya que existe una diferencia entre lo que el profesorado “sabe” y lo que “cree”que saber. “El concepto de transversalidad presenta dos acepciones: atravesar y enhebrar. Atender a una u otra de ellas, significa decantarse por planteamientos diferentes para desarrollar el propioproyecto Curricular de Centro” (Gavidia, 1984) donde atravesar implica atender las líneas transversales desde las propias disciplinas mientras que la acepción enhebrar permite homogenizar lasdistintas realidades con el fin de constituir el Curriculum y contenidos de todas las disciplinas.
Ante la dificultad de integrar trasversalmente la educación ambiental se han planteado proyectosconcretos, interdisciplinarios, como “la agenda 21”, mismas herramientas que trabajan para llegar al objetivo final común de aproximarnos al modelo de transversalidad eficazmente en el sistema educativo,...
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