de que hablamos cuando hablamos de juego en el nivel inicial


TRABAJO PRÁCTICO N°1
¿DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE JUEGO?

Investigar sobre el juego y las diferentes concepciones (naturalista y ambientalista).
Tipos de juegos, sus atributos, componentes y objetos de juego.
Rol de la escuela, rol del docente. Caracterización.
El ambiente escolar y otros espacios de juego. Su organización y dotación. Resolución de problemas ambientales.Estrategias para el juego libre.














el juego y las diferentes concepciones; naturalista y ambientalista.

Para comenzar me pareció propicio citar a continuación diferentes definiciones de juegos, de diversos autores y perspectivas.
Desde una concepción naturalista el hombre es un ser esencialmente bueno, pero desgraciadamente es corrompido por la sociedad. El fin delhombre es el disfrute de la libertad, felicidad y el pleno desarrollo de sus potencialidades intelectivas, afectivas y motoras. Esta corriente sitúa como primer postulado de la educación la libertad del educando, por lo cual se opone a toda forma de autoritarismo pedagógico. Para los defensores de esta escuela, lo que procede del interior del niño debe ser el aspecto más importante para la educación;consecuentemente, el ambiente pedagógico debe ser lo más flexible posible, para permitir que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. Lo vital es dejar que el niño sea el mismo; liberarlo de presiones, manipulaciones y condicionamientos. En este modelo pedagógico el centro de la educación es solo el niño. La educación es un proceso natural, es undesenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Esta educación aspira también a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la creación de la escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos útiles. 
JuanJacobo Rousseau introduce la corriente naturalista en la educación, aspirando a desarrollar las virtualidades espirituales de los sujetos. Considera que para poder realizar una buena educación se ha de tener un profundo conocimiento de la naturaleza psicológica de quien se educa. La educación debe iniciarse en la primera infancia y ha de consistir en un desarrollo general, natural y armónico de lascapacidades del individuo. Su principio de dejar madurar la infancia en el niño/a´ supone un papel no intervencionista del maestro. 1 Rousseau enfatizaba la importancia del niño, desarrollando sus instintos naturales, estableciendo un juego de niños en su ocupación natural y que no sienta alguna diferencia. Él veía el aprendizaje de los niños llevándose a cabo a través de la libertad y espontaneidadque el juego provee. Veía el juego como una forma libre y espontánea de aprender.
La relación profesor-alumno varía sustancialmente, porque el primero se constituye en un simple auxiliar o un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los educandos, a lo sumo el docente debe identificar los intereses del niño y proponer actividades en donde los niños puedan desarrollar sus capacidadesinnatas.
Según esta corriente, los contenidos de estudio son aquellas experiencias que permiten el desarrollo pleno de los menores. Los temas de estudio se refieren esencialmente a los intereses y necesidades de los niños. El juego, el movimiento, las experiencias vivenciales permiten a los alumnos satisfacer su curiosidad, actividad y crecimiento. No existe materias ni programas, solo lasexperiencias que el alumno necesite. La formación se centra en conocer al niño y, a partir de ello, crear una pedagogía que responda a las necesidades e intereses de los niños.
Dentro de esta postura encontramos, también, a Froebel el cual ve en el juego ventajas intelectuales y de formación física, y en esto fundamenta la integridad de una buena educación. Su método trata de satisfacer las...