Deadlly

Seminario de investigación IV :

Maestrante: Margarita del Puerto Flores.





SITUACIÓN EDUCATIVA

TALLER DE POESIA

“EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA POESÍA”

PROBLEMÁTICA:

ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA EN LOS NIÑOS DE 6° GRADO DE PRIMARIA



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los niños experimentan dificultades en las competencias necesarias paraparticipar activamente en las prácticas sociales haciendo uso de la lectura y la escritura,

Por lo que a continuación se harán los siguientes planteamientos

En cuanto al escritura se observa diversas dificultades para reconocer los diversos tipos de texto su aplicación y funcionalidad, La mayoría de los chicos de sexto grado redactan con dificultad, confunden los tipos de texto, lostextos literarios escritos demuestran una pobre redacción, al solicitar la escritura de un cuento de su propia inspiración la mayoría selecciona personajes de las caricaturas o personajes de la televisión y muchas veces son recortes de alguna serie vista en la televisión, demostrando carencia de creatividad.

Maestros y la enseñanza aprendizaje:

Los maestros se concretan a trabajar con lasactividades de los libros de textos dejando a un lado el aspecto de análisis y reflexión de los textos leídos y escritos restando gran importancia a su funcionalidad, prueba de ello es lo observado casi al termino de ciclo escolar en la visita de la supervisora que solicita el portafolio de los niños, el cual consta de los diversos tipos de textos trabajados en el aula durante un bimestre o deacuerdo a la visita programada por ella. Los profesores se apresuran entonces a rellenar con textos improvisados o dejando de tarea de un jalón los necesarios para llenar la carpeta solicitada y que muchas veces son elaborados por los padres de familia.



¿Y el gusto por escribir? Se torna en mera obligación de cumplir una tarea por parte de los alumnos a si como de los maestros. ¿Dónde quedael gusto por escribir textos literarios? Y la Poesía,…..Hay fuchí que aburrida. Tristemente estos comentarios escuche de parte de los niños y de los maestros, ni siquiera algún comentario, ni bueno ni malo, solamente llevan acabo algunas de las actividades del programa con la queja de que es mucho.

La mayor parte de las investigaciones realizadas, demuestran la relación entre elautoconcepto y el logro escolar (Beltrán y Bueno, 1995) y cómo, a partir de esta relación, se derivan dificultades de aprendizaje.

Otro de los aspectos fundamentales en relación a la práctica educativa consiste en las fuertes discusiones sobre la intervención del profesorado para facilitar el desarrollo de estrategias o contenidos.

Parte del cuerpo docente se centra exclusivamente en el desarrollo decontenidos porque piensa que esa es su función. Además, opina que no es necesario fomentar el empleo de estrategias porque persiste la idea de que es algo inherente al aprendizaje.

Otra parte está consciente de la utilidad de las estrategias pero las enseñan de forma aislada y fuera de contexto. Al respecto, hay una serie de investigaciones que soportan la postura de Covington:

“Habría queorganizar el aprendizaje escolar en torno al descubrimiento y la investigación de problemas que posean un interés intrínseco; no se trata de resolver hojas de problemas de forma mecánica, diez por página, una práctica que confunde la eficacia con la eficiencia” (Covington, 1998, p. 185). De esta manera, se ha comprobado que limitarse a exhortar al alumnado a esforzarse más puede influir poco en lamejora del rendimiento. La construcción de estrategias incrementa también la seguridad intelectual.

Finalmente, si se compara con la adquisición de conocimientos, pensar puede parecer una

propuesta sumamente ineficiente. Resolver problemas implica una gran cantidad de tiempo para reflexionar, especular, definir; implica incluso empezar de nuevo. Trabajar en equipo también presenta...