Decreto 1850 De 2002

APRENDIZAJE EN EL ADULTO
(Compilación y adaptación: Janneth Romero Farfán)

El adulto aprende por comprensión y no por memoria, y para esa comprensión es que su bagaje de experiencias es indispensable, requiere entender y dar un significado con base en su propia vida; y aunque los pequeños también requieren que el aprendizaje sea significativo y comprendido para asimilarlo mejor, su facilidadmemorística y su perspectiva de futuro hacen que aprendan, ya sea por si acaso les va a servir, o porque las evaluaciones periódicas a las que son sometidos les dan pocas oportunidades de escoger.


El adulto primero aprende, comprende y después memoriza, es un proceso diametralmente diferente entre las primeras enseñanzas de la gente menuda que memoriza casi automáticamente lo que oye y ve,pues son auténticas esponjas que asimilan y recuerdan las cosas.


Al igual que muchas teorías constructivistas que postulan que en el proceso de enseñanza–aprendizaje ambos, maestros y alumno, se enriquecen por igual, para la Andragogía no existe el acto de enseñar: el proceso de aprendizaje del adulto no descansa en la verticalidad y responsabilidad de un maestro, sino que éste debe emplearestrategias que recuperen el interés y experiencia adulta, y con base en ésta se definen las metas conjuntamente.


Por ello debe fomentarse que el adulto realice una investigación de su propio interés, basada en la acción y metas inmediatas a su alcance; y sobre todo que el conocimiento que se vaya a obtener sea una respuesta a las situaciones que lo afectan, y con ello aumenten las posibilidadesde solución a la problemática que la persona enfrenta.


¿Cómo se podría definir el aprendizaje en el adulto?

Existe una rica tradición de educación a los adultos alrededor del mundo. La historia de este esfuerzo educativo difiere de un lugar a otro aunque inevitablemente refleja una variedad de ramificaciones.
Dentro de estas ramificaciones encontramos entrenamientos vocacionales oen el trabajo, a nivel técnico y directivo, de crecimiento y enriquecimiento personal, que promuevan la movilización social, el grado de alfabetismo, y el desarrollo de la carrera. Partiendo esta herencia hay otras percepciones que deben ser tenidas en cuenta:
• Características de los adultos
• Cuándo y Dónde se lleva a cabo la educación al adulto
• Quién se involucrará posiblemente• Cómo aprenden los adultos
• Cuál es la mejor forma para enseñarles o, de acuerdo con otras personas, cuál es la mejor forma para ayudarles a aprender
Mientras que existen sugerencias que afirman que estas percepciones se aplican de forma general a la manera como aprenden los humanos, el peso del colegio como lugar central y una metodología que apunta a la educación de niñosexclusivamente, deja a los educadores de los adultos con la educación de posgrado e informal como principal área de estudio.
1. Explique cada una de las percepciones que deben ser tenidas en cuenta en la educación del adulto.
Los adultos evidentemente tienen ciertos atributos que por lo general se pueden reconocer universalmente, y estos atributos son de hecho utilizados para definir cuándo un serhumano se convierte en adulto sin tener en cuenta su edad cronológica. La mayoría de edad legalmente puede variar de una sociedad a otra - y existen evidentemente algunas sociedades que han extendido tanto la niñez como la adolescencia - y de esta forma han separado secciones más grandes de educación de posgrado del estudio de la educación para adultos.
Se supone que los adultos están conscientes desus necesidades educativas, que son lo suficientemente maduros como para seleccionar si buscan o no medios para educarse y en qué forma, que están adecuadamente experimentados a través de la vida y el trabajo lo cual les permite razonar y aplicar conocimientos particulares a su rango de experiencia, para ser capaces de escoger cuándo y dónde estudiar y aprender, pudiendo medir los costos de...