derecho y ciencias politicas

PROGRAMA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Denominación de la propuesta : Programa basado en cuentos con títeres para desarrollar la noción de número y relaciones en los niños y niñas de 4 años de la I.E.N° 80014 “Juan Pablo II”.Trujillo.2012
1.2 Usuarios: 18 niños y niñas de 4 años del nivel inicial.
1.3Responsable: Br. Cinthya Jessica Lisset Rodríguez Palmer.
1.4 Duración: 8 semanas.

II.CONCEPTUALIZACIÓN:
El presente programa se fundamenta en la metodología activa, la cual utiliza adecuadas estrategias para motivar y desarrollar en el niño habilidades, a partir de experiencias previas, así como se considera a los cuentos con títeres, como parte de dichas actividades, de esta manera los niños y niñas obtendrán un aprendizaje significativo.
La matemática desde un inicio debeser significativa y atractiva para los niños, es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y comunidad, que permitan al niño aprender de manera natural, agradable, dinámica, explorativa de los objetos y práctica (Ministerio de Educación,2008).
La noción de número y relaciones serán logros alcanzados gracias al empleo de los cuentos con títeres que le permitirán comprender yemplear dichas nociones. Lo cual se logrará gracias al presente programa.

III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las actividades constituyen una forma de aplicación del modelo constructivista.
Fundamentos:

Psicopedagógicos:

Se basa en los enfoques cognitivos, en cuanto a la consideración del aprendizaje como un cambio en las estructuras de conocimiento de quien aprende.

Para Piaget, lasoperaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número. Eladulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar didáctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sean su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, etc.
Vigotsky, nos plantea, la zona de desarrollo próximo (ZDP), central en el análisis de las prácticas educativas y el diseño de estrategias de enseñanza, y se puede definir como el espacioen que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.

Epistemológicos:

Según el Ministerio de educación (2009) El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemático aplicado a la vida real, procurando la elaboración de conceptos, el desarrollode habilidades, destrezas, y actitudes matemáticas a través del juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el niño manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento.
Según Matos (1999) La educación constructivista sostiene que el educando construye y reconstruye su peculiar modo de pensar, conocer, sentir yactuar, de un modo activo, como resultado de la interacción dinámica y productiva entre sus capacidades innatas que realiza mediante el tratamiento de sus conocimientos previos y la información que recibe de su entorno, en cooperación con sus compañeros y la orientación del docente.
En el área de matemática los docentes enseñan la noción de número y relaciones de manera monótona, empleandosiempre una misma estrategia metodológica que no llega a motivarlos. Es por ello que es necesario que los docentes varíen el empleo de sus técnicas, métodos y estrategias, que a su vez estén relacionados con la realidad que rodea al niño.

IV. PRINCIPIOS
Los principios que se aplican en la presente propuesta se basan en los fundamentos constructivistas:

El aprendizaje está basado en lo que...