Desarrollo conceptual de la vida y la muerte

DESARROLLO CONCEPTUAL DE
VIDA Y MUERTE






 
Índice
1. Introducción teórica…………………………………………………………… 3

2. Estudio cuantitativo…………………………………………………………… 6

3. Estudio cualitativo……………………………………………………………... 8

4. Discusión y Conclusión……………………………………………………… 11

5. Bibliografía…………………………………………………………………….. 12

6. Anexos………………………………………………………………………… 13

INTRODUCCIÓN TEÓRICALa Muerte es un concepto universal del que todas las personas tienen una idea formada o en plena construcción; por otro lado, en la interpretación y desarrollo del concepto de muerte, los factores psicológicos juegan un papel muy importante.
Según desarrollamos nuestra capacidad de pensar y reflexionar, la idea de muerte deja de ser meramente mágica para convertirse en un concepto fundamentalpor el que llegamos a definir la propia vida. Así, parece claro que la interpretación de lo que parece que sucede después de la muerte es una interacción compleja de factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital (Kail et al., 2006).
En general, los niños en edad preescolar creen que la muerte es temporal y mágica y a penas, entre los 5 y 7 años, comprenden que es permanente,que sucede a todos y que los difuntos ya no realizan ninguna actividad biológica (Kail et al, 2006). Tres áreas centrales del cambio evolutivo influyen en su razonamiento respecto a la muerte: capacidad cognoscitiva-lingüística, desarrollo psicosocial y habilidades de enfrentamiento.
Estas edades marcan la transición del pensamiento preoperacional al de las operaciones concretas, lo que permiteal niño darse cuenta de que la muerte es definitiva y permanente. Por el contrario, la adolescencia es una época de cambio personal y físico, en la cual se trata de formular una teoría del yo. La influencia social de las religiones y las creencias “mágicas” propias entran en contradicción con las ideas lógicas sobre biología y “realidad” que son de por sí intuitivas desde el primer momento, comoserá justificado más adelante.
Es el enfoque de la teoría del apego la mejor manera de entender cómo los adultos jóvenes encaran la muerte: la transición del pensamiento de las operaciones formales al de las operaciones posformales podría ser importante en la visión de la muerte en esta edad (Kail et al., 2006).
Este cambio de perspectiva se acompaña de una reducción de la sensación deinmortalidad, al empezar a integrar al pensamiento los sentimientos personales y las emociones. A su vez, como en todo cambio en el terreno cognitivo, resulta interesante observar cómo este nuevo punto de vista influye en otras concepciones: la creciente aceptación de la mortalidad hace que el sentido del tiempo de los adultos maduros pase por un cambio sutil y profundo (empiezan a pensar cuánto les quedapor vivir y se replantean su vida).
Finalmente, en los adultos mayores la muerte causa menos ansiedad y la aceptan más que cualquier otro grupo. Lo más probable sea que este grupo de edad ya consiguió la integridad del yo; además, más que cualquier otro grupo, han perdido ya a parientes y amigos. En definitiva, debido a su experiencia, han admitido más que ninguno su mortalidad (Kail et al,2006).
Como ya hemos indicado, llega un momento en el que se configura el concepto de “Vida”. Pero, ¿qué es la vida? En las primeras etapas de nuestro ciclo vital definimos este concepto desde la conciencia prestada a las cosas (Piaget, 1926).
El psicólogo evolutivo Piaget defiende que, pese a las grandes diferencias de cada niño, éste ofrece definiciones secundarias de vida debido al paralelismo queexiste entre noción de vida y conciencia (ambos fuertemente unidos en su significado al estadio del niño) y el pensamiento constante del niño al margen del ambiente.
De esta forma, se definen cuatro etapas en la primera parte del ciclo vital (hasta los doce años) que permanecen más o menos invariantes en el concepto de “vida”. De igual manera, resultaría importante mencionar el concepto de...